基于提升就业能力的人力资源管理实践性教学创新

【摘 要】基于就业能力背景下人力资源管理实践教学创新得到了重视，人力资源管理（HRM）过程中就业能力是其重要组成部分，对实践教学具有重要作用。笔者认为：人力资源管理还应从多方面；教学全过程中，注重需求指导和创新驱动使实践教学立足于管理实践，构建HRM实践性教学改革。接下来，笔者基于就业能力下人力资源管理实践性教学创新方法进行简要分析。

【关键词】就业能力；人力资源管理；实践性教学；创新方法

人力资源管理是一门具有较强实践的课程，强调实践能力的提升，也是人力资源管理专业教学的指导方向。现如今，伴随着学校生源的扩大与新课程教学改革的影响，就业结构性矛盾问题逐渐突出，提高学生就业能力成为当务之急。人力资源管理人才培养中，HRM起到指导作用，而实践创新则是提高学生就业能力的本位，这对HRM教育形式与就业能力提升有着重要作用。

一、HRM人力资源管理实践性教学的认识

HRM是一种专项研究人力资源管理活动的普遍规律、基础原理、管理方法的科学，尽管属于工商管理的二级课程。但是，其本质综合了多个学科，例如：心理学、管理学、经济学等。其中，经济写HRM注重薪资福利与用工体制等人力资源管理，注重人力经济学与劳动关系。从心理学角度而言，注重HRM人力资源管理技术与方法，提倡人才评价、绩效审核、教育培训。从管理学角度而言，注重管理学主体重要的凸显，强调战略性人力资源管理。现阶段，HRM学生职业规划为社会企业，多为常规人力资源管理工作，主要面对中级人力资源管理。因此，站在就业能力而言，HRM实践性教学创新还应与市场就业发展结合。HRM定位应立足于心理学、管理学、经济学角度，注重企业管理特殊职能发挥。

HRM实践性教学更注重学生实践能力的提高、强调技能和视角的扩大。HRM实践教学包含：实验、实践等，有着较强的操作性与直观性，强调创新性教学。因此，只要有利于提升学生综合素养与就业能力的实践活动全部为实践教学体制。HRM实践教学原则为：需求导向和创新驱动，强调实践操作和可落实性人才培养。HRM实践性教学将能力培养为本体，兼容综合素养的提升。立足于职业分析角度，建立以能力为本的实践教学培养方法，强调职业岗位的胜任能力研究，不仅需要培养学生心理素养、经济素养，还应注重人力资源专项技术，例如：人员检测、薪酬规划、绩效管理，以就业能力为主构成科学的实验课教学、实践巡滦、学生实习、课外活动等HRM实践教学体制。如果HRM实验强调实际操作能力；课程规划、案例教学提升学生理解力、实践能力；专业实习和毕业实训作为实践教学目标，创新应用专业知识水平，引导学生提升综合素养、懂得做人；社会实践包含志愿者活动、社会调查，强调理论与实践的融合。第二课堂实践教学将专业竞赛为核心，提升学生感知能力与组织能力进而构成第一与第二课堂相结合、校内和校外立体化、生态化的HRM实践体制。

二、提高就业能力的战略地位

现阶段，实践能力的创新培养存在的问题主要因为学生就业困难，而HRM实践性教学把教材知识内容转为行为能力，实现学以致用，成为提升就业水平的重要方法。当代学生缺少社会经验，尽管掌握一些专业理论知识；但是缺少丰富的经验无法更好的将理论知识转为实践能力，成为学生就业困难的直接影响因素。企业所期望的人才是通过系统培训能够尽快适应工作岗位，最为重要的是审核HRM专业实践水平与能力。

人力资源管理专业主要以综合实践能力的复合型人才培养为主，要求学生了解市场发展、企业管理与营销原理、方法、技巧等专业性知识。同时，强调站在客观的角度与态度协调实际问题的能力。人力资源管理也是一种软科学，HRM具有广泛性、多学科性特点，需要创新性实践教学，也是HRM实践性教学的难点。

三、基于提升就业能力的人力资源管理实践性教学创新

现阶段，社会各企业改革带动着管理方式的改革，多项转型带动了HRM实践教学，提高就业率同时带动HRM实践性教学。

（一）提升就业能力的HRM实践教学立足于市场需求导向

人力资源管理专业培养技能型人才的主要能力特点为：较强的实践性，注重岗位适应力，具有较强的创新意识与合作精神。据相关调查显示：企业对学生综合素养和水平的发展报告指出：第一，适应环境的水平；第二，技能水平；第三，道德品质。基于企业管理人员角度分析，第一，学生应具备一定实践水平与社会适应力；第二，专业知识满足企业对人才的要求。国外有调查显示：企业需求的人力资源管理人才应具备几方面能力：领队能力与管理经验，跨职能的专业管理知识，管理信息技术技能，工商管理专业知识等。从总体上来说：第一，相比于劳动关系，人力资源知识重要性更加明显；第二，专业知识也是基本素养；第三，目标和行为管理，特别是影响力管理、创新与工作技能；创新意识、交流能力、写作水平等。而各院校和企业之间明显的不同在于学生能力方面；院校更注重学生职能人力资源胜任水平，企业则注重制定个体岗位胜任能力。

根据我国调查显示：国内企业注重学生的人力资源管理专业水平比重分别为：方案规划、调查研究、数据搜集、事务整理、写作水平、英语水平等。HRM专业学生认为自身能力重要程度依次为：专业理解、交流、组织能力、协调能力、方案规划、调查研究、数据搜集等。从这一点上分析，企业和学生在能力认知上存在明显差异，例如：一些学生认为人力资源管理是一种管理岗位，而企业则期望学生从基层人力资源管理职工做起。

HRM实践性教学创新应结合社会人才需求，将常规HRM岗位担任作为导向，经过科学系统实践平培训让人力资源管理专业学生具备常规HRM工作胜任能力。随后，经过逐步个性化引导与教育，培养HRM学生常规工作的分析能力。从根本上实现人力资源管理教学和社会要求结合，解决就业难题。

（二）HRM实践性教学立足于平台建设

HRM实践性教学平台体制分为校内与校外两种。其中，校外平台包含：人才推荐中心、人才市场、企业人力资源部门的HRM培训、组织保障等，达到情境研究、真实演练、调查研究、方案规划等，提高学生就业水平。而校外平台包含：职工聘用、拓展训练中心、人力资源实练等，把人力资源教学内容与实验条件融合模拟教学。

HRM实践性教学平台建设校内、校外建设二者缺一不可。相比较来说，校内实践平台创新难度较小，学校注入一定资金与课程设计即可；而校外实践平台制约条件较多。不过，教学效果理想尤其是学生观察力、思考力的提升。对此，各校还应根据现实教学状况，制定有效方法与可行性操作流程。

四、结语

HRM实践教学的创新打破了HRM教学瓶颈，为学生就业能力的提升创造了条件，引导学生准确的转向人力资源职业人。由此可见，创新教学还应立足于多方面、全過程，注重导向要求与社会要求，全面提高学生就业能力，构建HRM实践性教学体制。

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作者简介：

杨冉（1983.2～ ），男，籍贯：河南南阳，学历：本科，助教，研究方向：人力资源管理。