高中语文教学诗歌吟诵活动实践探微

於燕华

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0065-02

一、诗歌教学课程目标与教学现状

审美能力的培养，是高中语文课程的基本要求之一。诗歌鉴赏无疑是培养审美能力的重要途径之一，因此教材在必修课程和选修课程中均专题设置了诗歌鉴赏内容，选取古今中外优秀诗歌，意在通过阅读、鉴赏、诵读、涵咏等方式方法，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，形成自己的情感体验和思考，探索文学作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

审视高中语文教学现状，诗歌教学的审美意义常常被其应试意义湮没约等于无，这一状况在现代诗歌和外国诗歌教学中尤其明显。

比如苏教版高中语文必修一专题一“向青春举杯”，专章设置诗歌教学，分为“吟诵青春”“回旋舞”“光阴的故事”三个板块。本专题诗歌多为现代诗歌（含外国诗歌），而高考要求“诗歌鉴赏”考试内容仅限于对中国古典诗词进行书面鉴赏，高考写作要求更是往往明确为“题材不限，诗歌除外”，在这一教学情境下，现代诗歌教学在现实的教学目的之下，似乎就可有可无。本套教材自2005年正式使用开始，多年的教学实际中，不少老师往往以考试不考为理由，以加快教学进度争取复习时间等名义，把《沁园春·长沙》讲解完后，其他诗歌直接忽略。事实是不少老师在常年应试的观念主导和实践体验过程中，自身对于现代诗歌的教学也缺乏方法和自信。……