小学科学课堂促进学生主动学习的策略

谢俊娜

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0191-02

通过近几年的科学教学，发现学生对于科学课堂还是很期待，尤其是实验课都表现得非常的积极，但却存在大部分同学参与度不高，表现在主动性差、缺乏有效发言，本文结合评优课教科版小学科学五年级下册《传热比赛》，浅谈如何让科学课堂活跃起来，让学生从被动的接受转变为主动的获取。

一、贴合生活，激发兴趣

导入片段：

师：我现在要倒一杯热水（手故意碰到壶身，假装烫手）哎呀，真烫，谁来帮帮我？

师：为什么他没烫到而我却烫到了？

生：老师摸的是壶身，他拿的是手柄。壶身是金属的，传热快，手柄是塑料的，传热慢。

师：大家同意吗？看来不同的材料传热的速度也是不同的。

从生活经验入手，利用老师的“失误”，请学生帮忙。整个过程自然而富有生活情调。不仅让学生觉得很有意思，吸引学生的注意力。让课堂的开始就充满浓浓的乐趣，激发学生学习的兴趣。

二、巧设比赛，扣人心弦

利用比赛贯穿课堂，符合学生的心理特点。在组织教学上，第一个实验（比赛）采用的是演示实验， 第二个实验（比赛）采用的是分组实验。在分组实验中每位同学都自己任务，负责点酒精灯的、计时的、记录的、汇总的。整个实验有条不紊，让每位同学都动起来，调动了学生参与的热情。

三、积极思考，共同探讨

片段2：

师：热的良导体，常见的还有铝。铝和铜、铁相比，谁的导热性能好呢？

生1：同时放入热水，用手触摸温度变化。

生2：同时放到太阳底下晒，然后再摸。……