浅析小学生语文学习中语用培育的路径

俞芳

摘要：小学语文的语用教学具有习得语言、培养思维、渗透人文、常规训练等四大内容。语文教师要从为小学生设置的语用常规训练中找准支点，让学生获取语言、思维、人文方面的有效培养。本文推介了课文、阅读、作文、生活中的语用，作为三个语用教学训练起点，旨在理论结合实践，有助于提高语用教学效率，提升小学生的语言素质。

关键词：语用之妙；课文中；阅读中；作文中；生活中

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-023-1

“语用”是“语言文字运用”的简称，其涵义为：学生要将语文学习中学过的字、词、句、段、篇等内容能在一定的语境中准确表达、规范化并能个性化使用。叶圣陶先生说：“学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读的透彻、写文章比以前写的通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学习语文的目的。”因此，“语用”的教学实践过程应由品味课文、语境阅读、作文写作、生活应用等四个方面展开。

一、课文中的语用：表达学习

新课标指导下，小学语文中语言的积累是语用教学的重要基础。教育部最新修订的《语文课程标准》（2011版）的课程基本理念中指出：语文课程应引导学生丰富语言积累。语文教师要找到语言运用的教学切入点——品味语言，帮助学生推开与文本的“对话之窗”，抓住关键词句、品词析句，引导学生体会语境、领悟情感，为语用学习打下坚实的基础。例如：《青松》一课“大雪压青松，青松挺且直”中的压：重压；挺：直立而高耸；……