双一流视域下课程评价模式研究

徐先蓬++宋沁潞

摘 要 在“双一流”建设视域下，对传统的课程评价方式的局限性进行梳理，针对“双一流”建设的任务需求，从评价的理念、内涵、方式和制度建设的角度，对课程评价模式改革的着力点进行论述。

关键词 “双一流”建设；课程评价模式；创新人才

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）10-0071-02

1 传统课程评价模式的局限性

2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，围绕“中国特色，世界一流”的核心要求，确定了十项建设任务和改革任务，其中“培养拔尖创新人才”位于建设任务的第二位。如何改进和加强课程建设，使之适应“培养拔尖创新人才”的需求，是所有学位与研究生教育工作者需要深入思考的问题。而一个课程体系究竟是否符合培养目标的预期，是否适应培养拔尖创新人才的需要，就要对其进行科学的评价。传统的评价，从理念到评价方式，已经不能适应高等教育的快速发展。面对“双一流”建设这个挑战和契机，如何改进课程评价方式是一个绕不开的课题。传统的课程评价模式主要是现场听课后打打分、填填表，通过量化的数据来评价一门课程。这种方法不可避免地有以下局限性。

评价内容和范围的局限性 传统的课程评价，仅限于教师在课堂上的“表现”是否精彩，是否吸引学生，讲授内容是否符合要求，忽略了课程教学对培养目标的支撑作用的评价。各学校做课程评价，设计了各种评价表格，诸如“课程考核表”“课程质量评价表”“课程评估表”等。……