中职学生英语文化障碍分析及教学对策

卢箫

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。《高中英语课程标准》（实验稿）提出：教师应努力使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。

然而，长期以来我们的教学常常只是一味地传授语音、词汇和语法知识，很少重视文化背景知识的介绍。学生对西方文化、习俗了解甚少，在英语学习和运用英语进行跨文化交际时，他们往往就以“中文思维+英文形式”来套用所学词汇，从而不可避免地出现了各种文化障碍，影响知识的理解，使交际受挫。如何采取有效措施，提高学生对中西文化差异的了解，突破障碍，进而提高学生的跨文化交际能力，是我们每一位教师的责任。

一、常见文化障碍的表现

通过长期以来的教学观察，笔者认为中职学生在英语学习和跨文化交际的过程中遇到的文化障碍主要有以下几个方面：

（一）日常交际方面的障碍

1.称谓

英语中的称谓名称比汉语要少得多，人们常常直呼对方的姓名。在正式场合，则把Mr.， Mrs.， Miss，和Ms与姓连用。有的中国学生（特别是英语初学者）误认为英语中表示职务和身份的名称也能像汉语中一样使用，因而说出Good morning， Teacher Li！ 这样的中国式英语句子。

2.问候

在中国，熟人、朋友见面常问：“到哪儿去？” “吃饭了吗？”我们对对方答话的内容并不真正感兴趣。可是在英美文化里，上述种种“问题”却是真实的问题，而不是问候语。……