让“创造”充盈作文课堂

黄华萍

摘要：小习作，大难题。紧跟时代，贴近生活，创新思维，习作才能凸显孩子的个性、灵动的语言也才能得以倾吐。本文提出通过开发学生创造潜能的方式，提高学生作文水平，提升作文课堂效率，并列出了一些实践范例供分析。

关键词：转变课堂形态；互动合作；求异想象

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-095-1

作文教学是语文教学中的重要一环，同时也是创造性极强的活动。如何在作文教学中开发学生的创造潜能呢？笔者作了以下的实践与思考：

一、转变课堂形态，诱发创造智能

学生在学习过程中往往有许多潜在的创造智能，而创造思维就是学生在最佳心理状态下，潜在创造智能得以充分发挥的结果。

1.本真互动。

课堂上重视师生之间的本真互动，能调动学生的愉悦情绪，消除学生的顾忌心理，能更有效地组织学生开展创造性的语言实践活动，诱发其创造潜能。如在指导学生写作文《假如我是》这篇创意文章时，我先有声有色地向同学们讲了自己一直以来的一个梦想——渴望成为神笔马良，希望自己能拥有马良手中的那样一支神笔，轻轻一挥，摘掉眼镜，美丽的大眼睛能重见天日，眼前的世界一片清晰。由于我的坦诚，同学们也不禁动容，徐徐敞开心扉表达了许多奇特的想法，而且讲得情真意切，充满了童真童趣。

2.本真合作。

学生与学生之间进行1+1>2的本真合作，可以在交流中产生思维碰撞，实现个性差异的互补，有利于创造意识的产生。如……