大学生英语词块习得的输入增显与任务投入量研究

林小萌 张景伟

大学生英语词块习得的输入增显与任务投入量研究

林小萌 张景伟

词块习得的研究已经在二语习得领域成为国内外专家学者研究的焦点，词块的有效使用是交际流利性和准确性的重要保证。通过此项目的研究，能为学生学习和认识语言提供新的视角和空间，从理论上对输入增显和任务投入量这两个因素的作用进行分析，以达到合理设置教学任务，优化教育模式的目标，真正有效实现最大化教学的任务。

英语词块习得 词块理论 输入增显 英语教学 任务投入量

一、英语词块习得

近年来，人们已经认识到母语的人的语言中具有大量的词汇块，并且这些词汇块对于非母语环境下的英语词汇教学是非常有用的。词汇方法的基本原理是：”Language is grammaticalised lexis, not lexicalised grammar” (Lewis 1993).换句话说，词汇是创造意义的最重要的东西。因此，在逻辑含义上，我们应该花更多的时间帮助学习者发展他们的词块库存量，和更少的时间在语法上进行学习。

（一）有助于促进学习者的学习动机和语言的流利性

近年来语言学家的研究发现自然话语中大部分是由那些兼有词汇和语法特征的词块来实现的，而语言的流利性是由学习者大脑中储存的词汇块的数量以及使用它们的熟练程度决定的。从各种类型的词块构成的词库中提取词汇，用它们构建成完整的句子和语篇，结合语义语境，会使学习者在非母语环境下流利地表达自我。学习者在对词块的反复使用过程中会自主的生成一定的语法辨别能力，在对词块结构的加工分析中提高语言表达能力，使语言的流利性大大提高。而对于程度较低的学习者,整体的输入也能促进他们的学习动机。

（二）有助于提高学习者语言的准确性和地道性

Altenberg（1991）认为，高频率的词块构成了英语中基本的语言单位，大约70%的英语语言由存储于人体大脑的各级各类词块组成。在二语环境下，由于在初学者脑中还没有存储现成的能准确表达完整意义的词块，便会从记忆中机械地提取与其相对应的英语单词并将它们进行简单的组合而产生一些不地道甚至错误的中式英语。而词块是学习者在不同语境下掌握的，有些语块是完全固定、不容更改的，有些则具有可供替换的空间,供学习者在不同的场合演练、使用。这样在经过反复使用操练以后，就能有效地避免学习者在表达时只注重语法语境而造成语用方面的错误，从而直接或间接地影响其语言的准确性和地道性。

二、词块习得的输入增显与任务投入量

（一）词块习得中输入增显的作用

目前教师在二语教学讲解词块时，有些只是单纯参照教材或字典上的例句，学习者对此兴趣不高，因而对语言的掌握能力较低。而研究发现，相对于传统上完全依赖于文字模态的教学，结合声音、图片、 动画等多媒体形式，调动学习者多种感官记忆，加以词块输入的增显形式，如对词块进行加黑、 加亮或加下划线处理，更易引起学习者的注意，加深记忆，提高学习成效，对其习得发挥更积极的作用。

（二）词块习得中任务投入量的作用

Hulstijn & Laufer（2001）做过一项关于读后任务对词汇附带习得的实证研究，其结果表明对任务的投入量越大，该任务对词汇习得的效果就越好，即后来为人所知的“投入量假设”。在任务投入量下，学习者不同的学习态度和学习任务都会导致不同的学习投入量，而这种投入量的标准可以用需求、搜索、评估这三个词来解释。应用于在课堂教学中，教师可以通过设计合适的任务,注意不同程度的参与度来满足不同能力水平的学习者，达到更明显的课堂效果，以促进词块习得的有效应用。

（三）输入增显与任务投入量的相互作用

输入增显强化的是形式，是通过输入的多模化，协助学习者聚焦目标词汇，加强记忆。而任务投入是不同的任务带来不同的词汇记忆效果，教师们可以制定有效合理的教学任务，严谨的考虑学生对任务投入量的要求，达到更好地学习效果。由此可见，二者在一定程度上是相对独立作用的。

而在教学实践中，学习者在给定任务条件下输入增显的作用会更加明显，即学习者先对任务进行有效“识别”和“评估判断”加工，再从已有词汇库中提取出合适意义的目标词汇，由此完成语言学习任务。两种影响相互作用从而带来更好的效果，以促进伴随性词块习得的作用。

三、结语

随着越来越多的实证研究证实输入和任务投入被认为是两个的重要因素,影响语言学习者的词汇记忆。Laufer和Hulstijn (2001)声称词汇附带习得参与输入和输出任务的性质。而经研究表明，高投入量任务加以输入的增显作用，会加强短语搭配形式和意义的掌握能力，提高学习者的语言表达能力，有助于英语阅读的教学和学习，达到语言词块学习之间关系的融合。

[1]Altenberg.The London-Lund Corpus and Applications in Pro-ceedings of the 7th Annual Conference[R].UW Center for the New OED.OUP,1991.

[2]Hulstijn,J. H., and Laufer, B.“Some Empirical Evidence for the Involvement Load Hypothesis in Vocabulary Acquisition”[J].Language Learning 51.3 (2001):539～558.

[3]Lewis M. The Laxical Approd [M] Hove:Language Teaching Publication[A].1993.

（作者单位：吉林农业大学外国语学院）

本文系吉林农业大学本科生科技创新基金项目，项目编号2016sk199；项目名称：图式理论指导下大学英语词块习得的输入增显与任务投入量研究。

林小萌，吉林农业大学外国语学院2014级1班学生；张景伟，硕士，吉林农业大学外国语学院，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。