在操作中感悟和建立质量单位

李红

学习“克和千克的认识”这一内容时，我分四个环节带孩子们一起体验。

第一环节：游戏导入，感知轻重。学生猜一猜两袋东西的轻重（一袋黄豆，一袋棉花），并在手上掂一掂，从而引出质量单位克和千克。

第二环节：体验和感知克和千克。首先感知1克。学生先掂一掂4粒黄豆和1枚两分硬币，再说各自的感受。接着，学生猜一猜黄豆和硬币有多重，再放在天平上称量，大约是1克，感知1克的重量。然后，学生从自己带来的物品中找出大约1克的物品并称一称，进一步感知1克有多重。感知1千克的过程中，学生也是先掂一掂两袋盐，再放在天平上称量，知道两袋盐的质量就是1千克。接下来学生说一说生活中见过哪些物品的质量大约是1千克。

第三环节：认识克与千克的关系。学生有了对克和千克的具体感知，因而顺理成章地得出1千克=1000克。

第四环节：实际运用，巩固提升。為了检查学生对克和千克这两个概念的掌握情况，我出示了数学日记让学生修改。教室里顿时热闹起来。日记是这样的：

今天，我和妈妈到超市买东西，妈妈先买了一个3克的西瓜，又从货架上拿了一袋40千克的盐和一袋25克的大米。我拿了我喜欢吃的一盒50千克的饼干。

“哈哈哈，只有3克一个的西瓜，怎么可能？”子涵同学马上大笑起来。

“40千克一袋的盐？上星期学校体检，我的体重都只有29千克，这是不可能的。”“小博士”凯凯用事实说明自己的判断理由。

“一袋大米应该是25千克吧？”又有人发现问题了。

接下来，孩子们兴致盎然地把日记中存在的问题一一找出来，在纠错的过程中对抽象的质量单位有了更深的认识。……