创建有效的小学数学课堂

蒋志军

教师在课堂上运用各种教学方法要讲究有效性，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。一些看似热闹的课堂场景，却是充斥着低效的教学方式。因此教学有效性成为所有教育教学改革共同追求的目标。有效教学需要教师具备反思意识，不断地反思自己的日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，我的教学是不是围绕教学目标展开，能不能突破重点、难点。强化课堂教学的目标意识，创建有效的自主学习课堂，重点、难点内容处理方法得当，教师设计精当的提问是提高小学数学课堂教学有效性的重要途径。

一、强化课堂教学的目标意识

教学目标是备课和上课首要明确的问题，因为它决定着一节课的教学内容﹑教学结构﹑教学方法和教学组织的形式，起着教学的导向作用。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。追求教学有效，首先应该强化课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要紧紧围绕本堂课的教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性，提高教学的方向性、有效性。制定有效的教学目标前，应分析教材的编排体系，探明教学思路，从教材中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中去，研究怎样把教材信息转化为教学信息，运用哪些教学手段，促使学生从原有的认知结构出发去获取新知识，探索新发现。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。制定教学目标，真正把学生的发展放在主体地位，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节、每一课。在教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，统一协调教与学的矛盾关系，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。

二、创建有效的自主学习课堂

教师要善于为学生创设轻松、愉悦的课堂学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。营造良好的教学氛围，发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励提问质疑，发表不同意见，形成师生“互动交流”。教师要注重情感投入，加强师生情感沟通。老师作为数学活动的参与者、合作者、促进者，要真正从心理上尊重学生，倾听学生的心聲，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下，敞开心扉，放飞思想、真情对话。有了这种和谐、平等的课堂学习环境，学生会把自己的知识经验、思维、灵感全部调动到课堂学习中，大胆表露自己真实的内心体验。这样的课堂才是多变的、丰富的，有效的。

创设良好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。

教师要热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。

三、重点、难点内容处理方法得当，实现有效突破

直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。在教学中，教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会，使学生在动手操作中感受新知、获得表象，理解和掌握有关概念的本质特征。如在教学中，可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形，做一些立方体模型，使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系，化繁为简，变抽象为具体。

小学数学教学应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系，从中获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。处理重点、难点内容时应从小学生已有的生活体验出发，多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。 在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。

四、教师精当的提问是有效教学的助推剂

教师在进行备课时，要对课堂上的提问有精心的设计，在问题预设方面力求简洁扼要、层次清晰、目标明确。如果问题的指向性不明确，必然会导致学生的回答落不到知识点上，因而对问题的设计要切中知识要点，抓住问题的本质。

课堂教学中，有时让学生回答“是不是？”“对不对？”这类问题，其实这些问题含金量并不高，不仅不利于学生养成自主思考的习惯，也不利于学生思维能力的发展，这种提问是低效的。教师在问题的设计上，必须要充分把握学生课堂上的心理活动，鼓励学生积极参与到问题解答的过程中，预设的问题也应具备一定的思考价值。

有效课堂教学包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。有效课堂教学既是一种理理念，也是一种教学实践、教学策略。通过有效的课堂教学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又让教师感受到自身的价值，促使教师不断追求。我们只有不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、合作、对话的课堂教学文化，使数学课堂焕发出新的生机和活力。

（作者单位：湖南省衡阳市雁峰区岳屏镇罗家湾小学）endprint