多感官并举，促思维提升

方霞

笔者在课堂中也在进一步关注学生的可持续发展，让数学课堂教学更有效，本文主要从以说促悟、学以致用等方面培养学生的核心素养。

一、关注学生的“说”，以“说”发展语言

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它们看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一是，运用直观图片，训练学生数学语言。如教学“数一数”。出示教材中鲜明的主题图，使学生们一下子就产生亲切感，进而吸引了他们的注意力。此时教师让学生说一说：这幅图画的是什么地方？里面有什么？它们各有多少个？等。学生们都很积极。老师引导他们从说不完整，到完整地说，从自由说，到会按从小到大的顺序说，帮助学生经历简单的数数过程，认识数数的方法，训练学生会说简单的数学语言。

二是，运用直观图片，培养学生问题意识。如教学《统计》一课时，课始教师边放运动员入场的进行曲，边出示书本插图。教师说：“今天‘森林运动会开幕了，请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛？”这时学生的兴趣高涨，都争着说。教师抓住时机又问：“你还想知道什么呢？”有的学生说：“我想知道哪个代表队参加的比赛项目多？”……由于是学生熟悉的情境，学生不仅学得主动，兴致盎然，而且敢于提出心中的提问，这样长久坚持下来，能很好地培养学生的问题意识。

二、关注学生的“做”，以“做”训练思维

学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。对于具体形象思维占优势的学生来说，听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。学生在具体直观的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“等于、大于、小于”时，教师让学生借助学具，①将4个圆片摆一行，然后再一一对应摆三角形，也摆4个，这时问：圆片与三角形的个数怎样？学生：圆片的个数与三角形同样多。②如果再摆一个三角形，就是几个三角形？这时圆片的个数比三角形的个数怎样？三角形的个数比圆片呢？学生：圆片的个数比三角形少，三角形的个数比圆片多。通过这一操作过程，学生清晰地看到谁多、谁少，形成一一对应的思想，在头脑里对同样多、比多、比少有了清晰的印象，很好实现了由形象到抽象的过渡。

三、关注学生的“玩”，以“玩”激发兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引学生主动参与学习，积极探索数学知识。根据小学生好动、好奇的心理特点，课堂上精心组织相关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣。在学生学完新课内容后，教师通常要组织一定的练习来促使学生进一步理解知识、掌握知识并形成技能。而机械的练习会令一年级的学生人感到枯燥乏味，而且往往由于缺少学生的积极参与和互动，致使练习的效果常不太理想。

一方面，在“玩”中巩固新知。如教学“有趣的拼搭”一课时，在学生已认识四种立体图形的后，为了进一步巩固，老师和学生做一个摸物品游戏，学生可感兴趣了。分四个层面：①学生自由从袋中摸一个物品，告诉大家是什么图形。②学生要摸出老师规定的物品。③学生提要求，学生摸。④小组内合作，学习组长提要求，指一组员摸，其他人当裁判。通过一游戏的多个层次，学生愉快而轻松地掌握了各种图形的特征。

另一方面，在“玩”中提高能力。在学习每一个新知识后，课后练习中都编排了大量的练习题。如果就题做题，孩子们必会失去学习的兴趣。于是我利用学生们争强好胜的心理特点，开设“比一比，谁算得最快”等多种小型、易操作的游戏，激发学生做练习题的兴趣和积极性。这样的竞赛活动很好地调动了课堂气氛，集中了学生的注意力，活跃了学生的思维，使学生的计算能力、观察能力、思维能力等多方面的能力都得到提高。

四、關注学生的“用”，以“用”促使高效

数学教学一定要贴近学生熟悉的现实生活，建立书本与生活的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，为今后进一步的学习打好基础。每教给学生一个新知，都要引导学生到生活中去找书本上学到的知识，使课堂上学到的知识在生活中得到很好的延伸，使学生养成一种数学知识生活化的意识，自觉地把课上所学的知识运用到生活中去，真正体会数学来源于生活，又运用于生活，从真正意义上学习了有价值的数学。

总之，数学课堂教学，教师应根据学生的年龄特点，结合教学内容，和班级学生的实际情况，恰当地运用愉快教学的方法，把图片、操作活动、游戏交叉运用于课堂教学的每一个环节中，关注学生的“说、做、玩、用”等多方面，通过多种感官协调并举，培养学生多方面的能力，并让学生觉得学数学是很轻松的、快乐的，进而乐学，教师在高效率地完成教学任务的同时也进一步提升学生的数学素养。

（作者单位：江苏省南通市港闸区实验小学）endprint