中职学生班主任在家校互动工作中有效沟通方式探索

刘香连

摘要：“家校互动”是指学校与家庭以沟通为基础，互相配合，合作育人，使孩子更好的形成良好的行为和学习习惯。本文主要从分析传统家校互动方式、网络环境下的互动方式入手，提出了两类家校互动方式应该结合起来，方能达到较好效果。

关键词：班主任；家校互动；方式

中等职业教育是面向人人的教育，是提高人的素质、教会人的技能，并以一技之长找到工作的教育。中职教育的培养目标主要是招收初中毕业生，通过系统、正规、全面的接受思想文化和专业技能教育培养而成为高素质劳动者和技能型人才。

中等教育的初衷是良好的，但实际上中职校的学生学习和行为习惯表现并不理想，比如：逃学、厌学、早恋、不信任、冲动、嫉妒等等。分析这些行为出现背后的原因，有学生自己本身主观上的原因，但也有部分是来自家庭的结构、教育方式等客观原因。

中职学生中，学习和行为习惯存在较大问题的学生，经调查，他们的家庭结构通常以单亲家庭、离异家庭、重组家庭或留守儿童等为主。另外，还与学生以及他们家庭双亲的教养方式息息相关。针对学生在学校的表现以及他们家庭情况的实际，如何有效进行家校联动，共同促进学生学习和行为习惯的转变，本文将从以下三个方面，对家校互动工作中有效的沟通方式进行探索。

一、传统方式下的家校互动方式及意义

传统的家校互动主要采用以下几种方式：成立家长委员会、班主任对同学个别家访、与家长电话沟通，必要时在学校与家长进行单独约谈等方式。

家长委员会是学生家长主动参与学校管理和监督工作的群众性组织。 一般来说，学校设立两级家长委员会，按班级设立“班级家长委员会”、“年级家长委员会”在“年级家长委员会”的基础上设立“校级家长委员会”。 成立了家长委员会之后，制订家长委员会章程，使家校双方明确各自的权利和义务，并定期召开家长委员会会议。 通过会议，一方面使家长委员全面了解学校或班级的办学情况、政策措施；另一方面共同探讨学校、家庭教育方面的有关问题，并请家委会的委员们为学校或班级的发展出谋划策。

家访是学校教育工作的一项重要环节，是班主任搞好本班工作的重要补充，家访工作的成效如何，直接关系到学校与社会、教师与学生家长之间的沟通和了解，影响社会对学校教育工作的参与和支持，进而影响学校的整体教育质量。

通过家访，班主任还应了解学生的成长环境。学生的家庭环境、家庭构成、家长的教育方式、周边的生活环境、学生的交友圈等，这些都是影响学生成长的重要因素。班主任在家访的时候，要善于观察学生的成长环境，了解学生行为习惯养成的原因，这样，才能有针对性地引导学生。

二、网络环境下的家校互动方式及意义

《基础教育课程改革纲要》 提倡以“主动参与、积极探究、交流合作”为特征的个性化学习方式。那么个性化的家校互动随着手机的普及和PC端的成熟，微信、QQ等在线互动方式也成为弥补传统家校互动的重要方式。

微信平台在家校互动中，它最大的优势就是其互动信息的多媒体化。通过公微信给家长们发送信息，不只可以发文字，而且还可以是图片、语音、视频等。如，班主任可以将家长关心的学校和班级的活动、学生学习情况以图片或视频的形式推送给家长，具有极强的直观性，能调动学生家长关心学校和孩子的情况的积极性，同时还能与班主任做及时沟通和反馈，提升家校互动的有效性。

微信平台的互动，促进了学校与家长的双向信息交流。除了上文说到的学校通过微信推送，家长也可以向学校回复文字、图片、语音、视频等信息，既可以与班主任同时在线沟通，又可以错时错峰交流。家长们利用手机移动客户端，随时随地反馈信息，与班主任随时互动，具有极强的灵活性。

三、两类家校互动方式联动，共同提升沟通效果，促进学生良好发展

传统的家校互动方式与网络环境下的家校互动方式，都有它的积极性和优势，但是否因为网络环境下的家校互动方式更便捷、快速，就摒弃传统家校的互动方式呢？答案必然是否定的。

传统家校互动方式，如：家委会、家访、电话和面谈，它更突出对学生的点面上的互动，更具有个体性，对某个學生从家庭环境、家庭结构和教养方式的渗透性了解，工作从某些方面来讲，可以更全面。

网络环境下的家校互动方式，相应时代的号召，顺应互联网+的潮流，在家校互动中，发挥了“省时省力”，直观效果佳的积极作用。如，“省时”指在时间上，可以无缝链接学校班级的重大活动，学生的学习生活情况。“省力”节省了班主任家访和家长开会来回路途的麻烦，对学校和家长都是双赢。

英国教育家洛克说：“家庭教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的”。只有综合利用好传统家校互动方式和网络环境下的家校互动方式，才能较好的达到统筹学校教育、家庭教育，共同促进中职学生行为习惯、学习习惯向良性方向转变和发展。

参考文献：

[1]曲韬君 优化家校互动策略 促进学生个性发展 [J] 科学大众 2016年第1期

[2]陈文胜 提高家访工作有效性探析[J] 学苑教育 2016.23

[3]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.中国教育报，2001-07-27（1）endprint