初中物理如何培养学生的观察能力

阴波

摘要：物理是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。任何实验都离不开观察，要学好物理，必须要善于观察。物理知识是从实际中来，又要应用到实际中去。在今后物理课的教学中，要注意从不同层面去思考科学技术与社会关系。为学生树立一种没有物理学就不会有今天的科技发展，没有物理学就不会有当今的社会进步的思想意识。

关键词：打造；和课堂；观察能力

通过培养学生观察生活中各种常见现象以及对各种实验的具体操作，对激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生科学的物理思维方法和实事求是的科学态度等都具有特别重要的意义。事实表明通过观察获取的实验现象能激发学生的兴趣，启发学生求知的欲望，从而提高学生的智力和能力，所以观察能力的培养是整个实验教学中能力培养和提高的首要前提。以下是我在物理教学中如何培养学生观察能力的一些做法：

一、首先要让学生明确观察中的要求

1.观察的生命力在于真实，实事求是既是观察的基础，又是观察的重

要品质和方法，也是我的实验教学基本态度。在物理实验教学过程中要求学生坚持实事求是的科学态度，尊重事物发展的客观规律，如实地记录实验中观察到的各种现象、数据，严格地把实验事实、实验现象和自己对事实的解释区别开来。坚持实事求是的科学态度，不仅能提高物理实验教学质量的要求，也能增强学生的科学素质，更能培养创造型人才。

2.观察能力的重要品质是认真、细致、深入，也是教育工作者的基本素养

和要求。所以在实验教学中要要求学生做到认真、细致、深入的观察。许多自然现象和实验过程中的物理现象，有时稍纵即逝，有时是一闪而过，这就要求每位学生认真、仔细的观察，随时抓住实验过程中重要的现象，只有深入仔细地观察，才能发现细微的变化和实验的特征。

3.观察是一种理性知识参与下的知觉。眼、脑并用能把观察和思维紧

密结合起来，只有将观察到的现象结合思维才能把握实验现象中的本质特征和必然联系起来，才能根据观察到的现象发现新的问题，促进进一步的观察和对观察材料的思维加工，辨别事物本质现象和非本质现象，去伪存真得出正确的观察结果。

二、注重对学生观察兴趣的培养

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人们的实践活动中具有重要的意义。而学生学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生积极主动地去学习知识，探索新知识。可见培养学生的学习兴趣不仅能转化学习动力，而且也能促进学生智力的发展，对提高学习效率和形成良好的个性品质起着重要的作用。因此在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习物理知识的兴趣是现代教学中一个不容忽视的环节。学生在观察活动开始时往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。教师在教学过程中，必须紧紧抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣再转化为求知欲望。为了提高学生的观察兴趣，明确实验中观察的重要性，可以给学生讲中外科学家的故事，比如：阿基米德和浮力的故事；富兰克林与避雷针的故事；莱特兄弟发明飞机的故事等。介绍自然界中各种奇异的现象，比如：雨后的彩虹的形成原因；海市蜃楼的成因等。做有趣的科学实验如：在八年级第一堂课的教学过程中，我利用矿泉水瓶和塑料薄膜做液体压强实验；利用学校废旧的便携式投影仪和三棱镜做光的色散----彩虹实验；利用瓶子吞鸡蛋做大气压强实验等等。从很大程度上激发学生的观察兴趣，让他们更加懂得观察的重要性。

三、培养学生要有科学的观察方法

在物理实验教学过程中，教师还必须教给学生正确观察的具体方法。在教学实践中，我有以下几种方法供大家参考：

1.顺序观察法：即观察的顺序。在实验教学过程中要按实验顺序进行观察，观察顺序一般分为：从上到下，从外到内，从前到后，从左到右或从右到左等。如测定小灯泡电阻实验观察顺序为：①先观察小灯泡的额定电压，再确定电源电压（电源电压应略高于小灯泡的额定电压）；②观察电流表，电压表的量程和最小刻度以及指针是否指在“零”刻度线；③观察滑动变阻器的最大阻值和最大电流；④按实验电路要求连接实物前开关是否断开，滑动变阻器是否滑在其最大阻值处；⑤电压表是否与小灯泡并联，量程选得是否合适；⑥电流表是否串联在电路中，量程选得是否合适；⑦实验开始时闭合开关，调节滑动变阻器滑片的位置，观察电流表示数、电压表示数的大小。这样有顺序的观察可以避免学生在实验过程中抓不到重点，手忙脚乱。

2.重点观察法：是对事物本质的核心的关键部分或现象进行观察，培养学生重点观察的能力。引导学生重点收集反映物理现象的本质特点的信息，根据观察的目的，区分哪些是重点观察的，哪些是不必要观察的。在观察现象时，引导学生根据观察目的确定观察的重点项目；在观察实验装置时，引导学生根据观察的目的确定重点观察的核心部分；在观察演示实验和分组实验操作时，引导学生特别注意对关键性的、重要的、以及不易观察的进行重点观察；在观察物理现象和图表时，引导学生观察能反映事物本质的现象或与题目相关联的部分，不受无关现象的干扰。如：探究凸透镜成像规律的实验：①把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒，测出物距u和像距v（像到凸透镜的距离）；②把蜡烛向凸透镜移近几厘米，放好后重復以上操作。③继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏的位置，我们总能在光屏上得到蜡烛的像吗？撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，能否观察到蜡烛的像？像在什么位置？然后让学生分析自己记录的数据，找出凸透镜成像的规律：①像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？②像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？③像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？通过对测量的一系例数据的分析，学生很快就能掌握凸透镜成像的规律。

学习物理，要仔细观察周围的世界，从中发现问题，提出假设，甚至是异想天开的猜想；要善于动手，只有实践，才能证明猜想或假设是否正确，也才能最终发现事物发展的规律。在今后物理课的教学中，要注意从不同层面去思考科学技术与社会关系。为学生树立一种没有物理学就不会有今天的科技发展，没有物理学就不会有当今的社会进步的思想意识。