趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用

倪友云

摘要：随着素质教育的全面推行，趣味性教学成为教师、社会所关注的焦点。在中学物理教学中，物理实验占据至关重要的地位。文章基于中学物理课堂教学现状，主要分析了趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用策略。

关键词：中学物理；趣味实验；重要性；策略

通过开展一系列物理实验，将抽象的物理知识形象化，学生理解物理知识的难度逐渐降低，他们能从中感受到物理知识的趣味性。为此，中学物理教师要开展趣味物理实验，着重培养学生学习物理学科的兴趣，活跃学生的思维，提高学生的动手操作能力。

一、趣味物理实验在中学物理教学中的重要性

（一）有助于调动起学生学习的主动性

从相关的心理分析结果中了解到，要想提高学生的学习效率，激发起学生的学习兴趣是关键。当学生对某一学科具备了学习的兴趣后，他们慢慢具备了学习的动力，并且积极参与到物理学习中。通过开展趣味物理实验，学生的注意力被吸引过来，他们不再觉得物理学科较为枯燥无味，而是能从中感受到物理学科的趣味性。当然，物理实验的趣味性，激发起学生的求知欲，还提高了学生的思维创新力。当前，在中学物理教学中，教师将侧重点放在了理论知识的讲解上，忽视了实践操作，长此发展下去，造成物理课堂氛围死气沉沉，学生的动手操作能力较差，并且学生的思维面较为狭窄。然而，趣味物理实验的运用，创新了教学模式，活跃了课堂氛围，推动了教学活动的顺利开展。

（二）有助于培养社会所需要的复合型人才

中学阶段在整个教学阶段中占据非常重要的位置。中学阶段教学质量的高与低会直接影响到人才质量的高低。现阶段，教学目标不只是完全教授理论知识，而是要为社会培养出复合型人才，使得学生树立正确的价值观。所以，在中学物理教学中，学生要认真钻研理论知识，并主动操作物理实验，为日后的工作和继续学习奠定坚实的基础。趣味物理实验的开展，给学生提供了动手操作的机会，学生的动手操作能力逐渐提高，他们能更好的、更快的适应工作岗位。物理理论知识点与趣味实验的相结合，加深了学生对理论知识点的记忆与理解，还让学生在操作物理实验的过程中，慢慢提高了自身的动手操作能力。

二、趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用策略

（一）创新教学观念，积极推广趣味实验教学模式

现阶段，素质教育的全面推行，传统教学的弊端和问题日益凸显出来。特别是在中学物理教学中，由于教师的教学观念比较落后，整节物理课堂的氛围是死气沉沉的，学生始终处于被动接受知识的地位，这样一来，学生的思维受到了束缚，学习效率也无法提高。因此，中学物理教师要创新教学观念，积极推广趣味实验教学模式，着重培训教师，让教师学习一些新型的教学观念，开展多种多样的物理实验，增强物理课堂的趣味性，增强学生的学习兴趣。当然，趣味物理实验的引入，激发起学生的学习动力，学生的动手操作能力得到提高，这也有助于打造高效的物理课堂。

例如：学习“透镜凸透镜成像规律”这一教学内容时，“凸透镜的成像规律”是本节课的教学重点，当然，通过实验，学生要掌握凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。然而，要想掌握本节课的知识点，仅仅依靠死记硬背，远远是不够的。为此，教师转变自身的教学观念，积极引入趣味物理实验。在开展趣味物理实验之前，教师让学生事先准备好实验中可能用到的器材，如：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏和火柴。当准备好实验器材后，教师让学生自主操作以下两个实验，即：1、利用凸透镜近距离的看书上的字；2、利用凸透镜远距离的看屏幕。此时，教师问道：“同学们，你们看到了什么？”学生回答：用凸透镜近距离看看到的是正立、放大的虚像；用凸透镜远距离看到的是倒立、缩小的实像。教师继续追问：“同样是凸透鏡，为什么所成的像有这么大的差别呢？”在此问题的驱使下，学生自主操作实验，探究凸透镜的成像规律。学生自主展开趣味物理实验，他们能快速掌握本节课的知识，还能认识到物理知识的实用性。

（二）密切联系生活，推进趣味物理实验教学的顺利开展

众所周知，物理这门学科涵盖的知识点比较广泛，所以，在中学物理教学中，教师要从学生的实际情况出发，制定合理、有效的教学方案，同时，还要密切联系实际生活，挖掘物理知识与实际生活的契合点，让学生结合生活现象准确的理解物理知识。开展趣味性物理实验时，学生的学习主动性被调动起来，他们在学习物理学科中所遇到的问题也一一被解决掉。趣味物理实验教学的开展，加深了学生对理论知识的记忆与理解，还让学生认识到物理知识的应用价值。

例如：学习“电路的组成和连接方式”这一教学内容时，当前，我们生活在电气化的时代，各种各样的用电器已经为我们的日常生活、工农业生产提供了极大的便利。但是，要想让电器工作，就要将它们接在电路中。接着，教师将电源、开关、用电器和导线等呈现在学生的面前，随后，让学生自主操作，完成实验。学生动手操作趣味物理实验，他们体会到连接电路的方式，并且在学生主动探索下，学生快速掌握了电路的两种连接方式，这样做凸显了以学生为主体的教学模式，还营造了宽松的教学氛围，推动了趣味物理实验教学的顺利开展。

（三）完善考核方式，提高趣味实验教学的效率

要想确保趣味物理实验教学的顺利开展，构建科学、完整的考核方式也是必不可少的。每位学生都要积极、主动的参与到物理实验中，在实验中，每位学生要发挥自身的想象力，自主制作实验操作方案。当面对学生所提出新颖的实验操作方案，教师要给予他们表扬，并且鼓励其他学生都向该学生学习。通过采取奖励和鼓励措施，激发起学生内在的学习动力，他们在物理实验中，展示了他们的能力，并在潜移默化中提高了他们的动手操作能力。合理的考核、评价方式，帮助后进生重新树立起学习物理的自信心，他们愿意思考，愿意动手，从而提高了实验教学的效率。

例如：学习“探究滑动摩擦力的大小”这一教学内容时，教师自主让每位学生提出本节课的实验方案。面对学生提出多种多样的实验方案，教师不要着急否定学生的实验方案是否具有可行性，而是让学生按照自己的实验方案操作物理实验，在操作中，发现实验方案中存在的问题，并且不断完善实验方案。同时，教师要深入到学生中，发现他们的优点，积极表扬他们，激发他们的实验兴趣。

三、总结

综上所述，在我们的日常生活中存在着很多物理现象以及物理问题，教师要结合每节课的教学内容，将物理现象及物理问题引入到课堂中。日常生活中的物理现象、物理问题往往都吸引学生的眼球，学生能真切感受到物理知识的实用性。当他们学习物理知识时，他们会借助生活经验，并且开展物理实验，在此过程中，学生的创新思维能力得到了提高，还推动了学生的全面发展。

参考文献：

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