充分利用课文资源对学生进行语用训练

龚岚

摘要：“致力于培养学生的语言文字运用能力”是语文课程的根本任务，也是其他课程所无法替代的。那么，在这门以"语用"为核心的语文课程里，特别是在低年级的语文课堂教学中，如何充分利用课文资源，让低年级学生在语境中积累语言、感悟语言、运用语言，从而“发现”语言之美、文本之美，使他们更好地热爱语文学习。

关键词：课文资源；发现教学；语用训练

一、重积累，善应用

【实录】

师：盲婆婆看不到什么？生：看不到田野、清波。生：看不到流淌的清波。师：除此之外，她还看不见什么？（生略作停顿）生：看不到美丽的鲜花。生：看不到枝头的小鸟……

师：那此时盲婆婆的心里肯定是？生：难过。（课堂再次沉默）师：老师想送一些词给大家——孤独、可怜、寂寞、伤心。（相机出示后生齐读）师：请大家再看图，你能读出此时盲婆婆的心情吗？从哪儿发现？生：很开心，她笑得嘴巴都张大了。生：盲婆婆很开心，她笑得皱纹都出现了。生：她很高兴，她的眼睛都成一条线了。生：她很开心，酒窝都漏出来了。

师：那老师也想送一些词给这个婆婆——乐呵呵、笑呵呵、喜滋滋、美滋滋、乐滋滋、甜滋滋，谁发现了这些词有什么特点？生：都是ABB形式的。生：都表示人很高兴。……师：在读了第一小节后，谁有本领把这两个词换掉，改编一下第一节。生：笑眯眯地捉回了一只绿色的蝈蝈，乐滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。生：笑呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，美滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。生：笑哈哈地捉回了一只绿色的蝈蝈，甜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。