小学科学探究中控制变量法的实践探索

王春梅

小学科学新课标中提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。在小学阶段，控制变量法是一种重要的科学研究方法。学生只有领会和掌握了控制变量的思想和方法，才能真正地踏入科学探究之门。

一、小学科学探究的涵义

我国《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》中论述到：科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行。在小学阶段，科学探究的步骤为：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析、下结论；使用的方法即科学方法主要有：观察、记录、测量、比较、对比、讨论、交流、实验、猜想等。

二、控制变量法的涵义

在小学科学教材中，经常会出现一个物理量的变化与多个因素的变化有关的问题。运用控制变量法可以使物理量的变化简化为分别与各个单因素的变化有关的问题，逐一分析、解决，从而降低问题的分析难度。……