《影子》教学设计

倪颖

一、 猜谜语，导入新课

1. 出示谜语，引出“影子”。

像我不是我，常常跟着我，

一会儿在前，一会儿在后，

和它说说话，就是不开口。

2. 你能猜出这是什么吗？（板书：影子）

3. 指名读课题，注意读准“影”字是后鼻音，“子”字念轻声。

4. （出示书上插图）

看图：这就是影子。看看图，再读一读。

【设计意图】题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出课题，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能紧扣课题。课题中的“影”字是本课的生字，在读准后鼻音的同时，还要通过图画让学生初步感知什么是影子，实现识字教学“音形义”相结合的特点。

二、 初读课文，感知大意

1. 影子在哪里呢？听老师读课文，我们一起去找一找。（师范读）

2. 影子在哪里呢？学生回答（出示词卡“跟着我”“陪着我”“好朋友”）指名读这三个词语，注意读准这三个词语中的轻声。

3. 你能用这三个词语说一说吗？

PPT映示：影子（）、（），就像是我的（）。

4. 影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。

【设计意图】在初读环节，教师正确、流利、有感情地范读，所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法。无论是“听”，还是“读”，都应该带着目的去进行。“影子在哪里”，并用一句话进行概括，这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握，让学生对儿歌有一个整体感知。同时，这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。

三、 学习课文第1自然段

1. 指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗？它在哪里？

2. 影子在“前”，影子在“后”。……