立足美术教学，培植核心素养

姜曙东

在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，怎样使学生学会自主学习，培养、提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。笔者结合具体教学谈几点实践中的体会。

一、情景交融，激发学生的自主学习动机

一种良好的自主学习环境，可以激发学生的学习动机，促进学生自主学习。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、角色扮演、绘画、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。如在教学初二年级的中国山水画或是水彩风景画时，先让学生欣赏祖国（如黄山、九寨沟风景等）美丽动人的自然景色录像，以及画家（包括教师）的国画山水或是水彩风景作品，给学生创设一种身临其境、引人入胜、直观形象的教学情境，同时进行新知识的传授就较为容易，学生也不会感到枯燥乏味。

情境教学的核心在于激发学生的情感。复杂性的情境，比起简化了的课堂环境更容易培养学生解决问题的能力；它的多样性可以培养学生的探索精神和表达自己知识的能力。

二、指导呵护，让学生成为学习的主人

在学生探究的过程中，不需急于告诉学生如何去解决问题，而应该提供给学生有关的线索和工具，让学生成为意义的主动建构者和学习的主角。……