小学语文“涟漪型”阅读课程资源开发与利用的研究

朱瑛　徐洪权

[摘 要]“小学语文‘涟漪型阅读课程资源开发与利用的研究”是以苏教版教材文本特质或单元主题为圆心与动力源，开发与苏教版教材文本特质或单元主题相关联的课外阅读拓展文本，并且探索在课内使用或者部分使用的最优化的教学策略。其实践的“一带N”式涟漪型阅读教学策略，是以教材中的单篇或一组课文作为学习的原点，并以此为突破口，带动一篇、多篇（片断）、整本书的阅读。

[关键词]涟漪型；课程资源；开发利用；研究

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0001-04

一、研究背景

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位……在小学阶段，学生的课外阅读总量应不少于145万字。由于学生的自觉性不够、阅读时间不足和教师、家长的疏于管理等原因，往往使145万字的阅读总量得不到保障。如何将这不少于145万字的课外阅读总量落到实处？我们基于文本特质或单元主题，开展了“小学语文‘涟漪型阅读课程资源开发与利用的研究”，探究出“一带N”式拓展阅读教学策略，以实现学生课内外阅读一体化的美好境界。

二、研究现状

近十多年来，语文教学几乎同时出现多种拓展阅读的思潮。一是经典诵读，强调诵读传统经典诗文，传承母语文化，涵养学生心灵。如，王财贵的“儿童诵读经典”，李希贵的“语文主题学习”课程，刘宪华的“主题阅读”，薛瑞平的“日有所诵”，蒋军晶的“群文阅读”等。二是大量阅读，试图冲破课本局限，扩大阅读积累，提升语文综合素养。