浅谈在新课程背景下如何培养学生析题能力

许美满��

摘要：现如今教育问题普遍存在，一方面是由于教师的原因，另一方是学生自己本身的问题。针对教学现状，国家相关教育部门已经正式启动新课改，并且在全范围内快速地施行。在新课程的教育环境下，培养孩子的全方面能力显得尤为重要，教师在教学上也慢慢地在改变，但是孩子的析题能力还有待着重培养的，那么针对新课改背景下的孩子析题能力的培养，本文做出一定的分析，举出一定的参考措施，希望能够改善教师在教学上的效果。

关键词：新课程；析题能力；改善；措施

引言

随着科技的进步，全世界范围内开始引发了关于可持续发展的疑问，如何实现可持续发展？如何构建可持续发展体系？这些都是至关重要的问题。当然就目前的科技来说可持续发展正在慢慢地实施，但是可持续发展是一个过程，这个过程也许很漫长。但是有一点不能否认，下一代的孩子将是巨大的推动者。那么在可持续发展的基础上，教育问题就变得至关重要。在教育中我们要培养的是孩子的精神、品德、知识、推理、创造等多方面的能力。在教学中我们更应该注重的孩子的析题能力，析题能力的训练是帮助孩子对事物的本质看清，培养其思维能力、推理能力、证据能力，为社会的发展培养巨大的人才储备。

一、 新课程背景下教学现状

教师在新课标背景下，也在努力地进行改善，包括教学理念的转换、创新式的教学模式等，但是老师在教学中还是会有侧重点的误差。现目前的状况是这样的：在新课程背景下，首先是对孩子学习兴趣的培养，其次是主动性培养，再接着慢慢延伸到知识的运用和理解。从宏观上面讲，教师培养的不仅仅是知识在题目中的运用，更加注重的是知识在现实生活中的运用。当然这个出发点不可否认，對于孩子本身和社会发展都是良好的。但是在教学的阶段由于各方面的限制，孩子在实际的成长过程中的知识运用是不可控制的。在此基础上，教师们应该抓准什么作为培养重心？

其实总的来说，以几门学科为例：

语文：培养的是表述、倾听、交际、运用等能力。但是我们可以发现培养这些能力都有一个共同点那就是都以分析为基础。在倾听中如果不会分析，就很难体会表达者所体现的环境、情感、内容。在表述中如果不会分析自己的表述核心，那么表述出来别人也很难理解。在交际中不能分析对方的主题，很容易导致理解错误。

数学：培养的是计算、推理、思维、创造、证据等方面的能力。但是这也不难发现它们的共同点也是建立在分析上。在推理中不能分析导致推理的失败。在创造中不能分析，那么创造的成功率将会极大地降低。没有足够地分析能力就更别说证据的收集和运用了。其实培养析题能力就是培养学生的分析能力，不管是在生活中的任何事都需要去分析。分析有助于解决面临的困难，有助于在人生道路取得优异的成绩。目前的教师现状就是没有足够地去理解教学的目标和方向。虽然在教学模式上面有所改变，但是实际上的培养却很有缺失。在教学中要时刻地理解培养的最终目的。以最终目的为中心，那么当下可以发现，在中高等教育中，实际运用还是在分析能力上面。抓住分析能力的培养，在教学中的体现就是析题能力培养。

二、 析题能力培养的重要性

析题能力从教学的片面性讲，主要培养的还是孩子对于已掌握知识的运用。从生活和社会上面讲，则意义重大。

在生活和社会中析题能力就是分析的能力。分析是大脑在进行思考运转的一个过程，将每一个点进行排列梳理，进行整合，思考出解决方式。同时分析还能看清事物的本质，对于自我价值观有着引导作用，看清本质什么是好什么是坏。那么试问在生活中做什么事是不需要经过大脑分析的？举个简单的例子。今天的行程安排包括：买菜、洗车、理发、煮饭等，那么正常人的思维是什么？我先去干什么再接着干什么。在思考的这个过程就是分析的过程，通过分析我们可以合理安排一下今天的行程怎样才能最快、互不冲突地完成。比如，先去开车出去买菜，然后在洗车场的附近找一下理发店，在理发的过程车子已经洗好了，然后带着菜开着车回家做饭。在社会工作中，两家公司同时找你合作，你应该怎么取舍？此时也需要你的分析能力，通过经济效益、自我发展等方面为出发点进行分析，权衡利弊，做出最好的决定。

并不是每一个人的分析能力都是特别好，并不是每一次分析的结果都是准确。因此在学习的时代，老师就要抓紧对学生的析题能力的培养，从而为学生在以后的正确分析能力上面打下坚实的基础。在新课标的背景下培养学生的析题能力就变得更为重要。

三、 新课程背景下培养学生析题能力的措施

新课程背景下要求的是合作学习、创新模式学习、探究学习、实际操作学习、理论实践结合学习等特点，因此针对这几个特点，举出以下几个培养学生析题能力的措施：

（一） 游戏教学下的析题能力培养

采用游戏教学，首先能在第一时间吸引住学生的兴趣。让学生主动地参与进去，能够亲身体会游戏中包含的问题，帮助学生能够更好地去分析。采用游戏模式需要注意的是在游戏中提问问题的方式。那么要起到析题的能力，就要在提出的问题上面做好一定的准备。举一个例子，以小学数学几何为主：

在进行几何基础知识的教学中包含了边长、图形、面积、垂直线、周长等问题，在实际游戏教学模式上怎么设置游戏和提问？可以这样提问：首先将学生进行分组，定义为A/B/C/D等多组，让每一组选出一位参与者。第一个问题，A/B/C三位学生组成的三角形中，D同学位于AB边上的位置，请问D同学在三角形的范围内怎么走，才能最短、最快地到达D同学的位置。在此引入的数学问题是，两点之间直线最短。其次改变A/B/C同学的位置形成不同的三角形，引入垂直线、面积、周长等问题。在此游戏的过程中可以非常简单地让学生记住图形的模型，还有涉及的面积、周长问题。当学生明白基本定义后，开始提出较难的问题，比如已知三角形AB边长BC边长，此三角形的面积是多少，请问中垂线的长度是多少等等问题。这些相对较难的题，一方面帮助学生自己理解定义概念公式的运用，另一方面通过亲身参与的时候，会不断地分析怎么去得到垂直线的长度？运用什么公式？在此基础上培养他们的推理、运用，最主要的是分析能力。endprint

析题能力是在学习过程中解决问题的关键。游戏教学模式下的问题，要一步一步的复杂，并且之间要有一定的联系。不断地深化问题，引发学生的分析和推理，起到一个析题能力的培养。

（二） 多媒体教学模式下的析题能力培养

以高中数学几何为例，多媒体能够非常清楚地看见几何图形里面的构造，或者看不见的线、边等。并且可以通过制图软件直接在几何图形里面进行标记。比如延长线的标注等。在多媒体立体简化的几何模型展示中，学生们对于分析几何问题的思路将会更加的清晰，进一步地帮助学生对于问题的分析，达到一个培养的目的。

（三） 情景教学模式下的析题能力培养

这里以高中语文为例，比如说当我们学到《荆軻刺秦》这篇文章的时候，我们可以使用情景教学，语文老师可以将课文改成一个小剧本，让学生们自己参与，担任不同的角色。让学生们自主演绎荆轲刺秦这个过程。在参与的过程中让学生自己去分析和体会当时荆轲是一种什么心理，秦王又是一种什么心理。这就和传统的教学有一定的区别。传统的教学老师是引导学生去体会主人公的内心，以及故事的发展。而情景教学中是学生自己去体会和分析当时主人公的内心。在此情景教学中，锻炼了学生自主分析的能力，达到析题能力的锻炼。

（四） 教学活动下的析题培养

教学中适当地开展一些学习性的活动，效果也是非常好的。比如说举行辩论赛，将学生分成两组，不管是哪一门学科其实都可以适用的，提出一个观点，然后两组通过小组分析采取不同的持有观点进行辩论。那么在这个活动中，是最锻炼学生的析题能力的，学生通过分析观点开始查找或者构思持有观点的证据。在这个辩论活动中，学生的分析能力能够得到极大的散发和锻炼，同时培养其证据、推理、逻辑等方面的能力。

结语

新课程背景下的教学模式其实是非常多，当然这需要教师能够勇于创新、并在不断地实践中去完善。在教育中抓住重心培养，孩子的析题能力培养相对来说至关重要，人类活动的基础是通过大脑思考，也就是分析。分析事物的本质、分析事物的原理、分析事物的构造、分析事物的取舍，总之教育中培养析题能力，对于以后的生活和工作，乃至社会发展都有巨大的推动作用。

参考文献：

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[2] 王永刚.浅谈如何在新课程背景下培养学生学习化学的兴趣[J].学周刊，2014，（25）：119.

[3] 王传学.如何在新课程改革背景下培养学生的动手能力[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，（01）：82.endprint