文化营造静心潜读

马筱媛

摘要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”下面我就自己平时的教学实践来谈谈对提高小学语文阅读教学有效性的一些粗浅的看法。

关键词：小学；有效阅读；方法

受教育者的阅读能力，是单方面的传授，或者自我领悟，真实情况已经非常明显。因为人的知识大多需要实践求知，才能获得；个体的实践能力，只有通过他们脚踏实地的运作才能逐一形成。在当下，语文阅读可以实行如下分类：分为讲解课文，课内阅读课文，以及课外阅读课文。在大数据中，讲读课文占总数的58%，课内、课外的阅读课文占42%，阅读课之多，比例之大，正是为了给学生的自读实践创造一个广阔的空间，为培养和发展他们的阅读能力创造有利条件。教师要学会与文本进行高效地对话，认真钻研教材，整体把握，抓文章的内在联系，在此基础上找到文章教学的“点面结合点”——即文章的突破口。或抓住一个词，或抓住一个句子，或一段话……并以此为切入点，牵一发而动全身，带动整篇文章这个“面”。

一、 调动阅读的积极性

作为教师，在教学中，要让学生喜欢阅读，认为阅读是一种乐趣，有一种想读的冲动，这才是成功的阅读教学所产生的效应。学生主体参与是在特定教学环境条件下的活动，同时也是师生互动的过程，教学环境更加的和谐，其能够使得学生的情感得以激发，个性能够实施开来，在此时，学生才不会感觉到太大的压力，能够轻松愉快的展开学习，其也会将内心的想法表达出来，能够将自身的能动性予以充分展现，此时的学习才会更具实效。