国际音标和自然拼读法在中学英语教学中的应用比较

杨阳

摘要：在中学英语语音教学中，我国大部分教师采用沿袭已久的国际音标教学。但是近年兴起的自然拼读法得到了许多专家和学者的支持。这两种方法各有利弊。为实现效果最大化，可在实际教学中将二者的优势有效结合，进而提高学生的英语学习水平。

关键词：自然拼读法；国际音标；英语教学

步入中学课堂，英语学习的第一步就是掌握英语语音的基本单位——国际音标。2000年自然拼读法最先在香港和台湾地区应用，目前已经被越来越多的教师采用。

一、国际音标应用于英语教学的优势与不足

国际音标，以拉丁字母为基础，是一套用来标示各种语言的语音符号系统，它可以用来标注所有语言。

英语国际音标遵循“一音一符”的严格标准，需要学生掌握48个音标准确的读法和写法。学生能够拼读这些符号，就可以读出所有的单词。不论这些单词是否学过、是否遵循拼读规则，学生都可以准确地拼读出来。要达到看音标就脱口而出正确发音的程度，就必须要对音标了如指掌。因此，国际音标最大的优势就是帮助学生准确地读出每个单词的发音。此外，熟练掌握音标可以帮助学生识记单词。很多教师在教学中发现，学生通常用拼音或汉字标注单词的发音，这是音标不过关的表现。单词是英语学习的基础，学生掌握了音标后，可以解决后期英语学习中所有的单词问题。掌握了音标以后，学生不仅可以利用音标正确地认读和识记单词，而且可以自主学习新单词。

然而，国际音标也有其局限性。首先，学生在学习26个英文字母之外，还要额外学习48个国际音标，这无疑加重了学生的学习负担。其次，一味依赖音标会破坏单词发音与字母之间的联系，导致无音标不会拼读单词的僵化现象。最后，在实际阅读中，仅靠音標拼读并不现实。如果学生过度依赖音标，会严重破坏阅读的流畅性，进而影响学生的阅读兴趣。

二、自然拼读法应用于英语教学的优势与不足

自然拼读法是以英语为母语的国家的学生学习英语读音与拼字的教学方法。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的读音方法，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

自然拼读法优势在于：第一，音形一致，简单易学。学生只需掌握26个字母的正确发音，通过系统的训练就能掌握发音规律。在单词积累到一定程度时，总结字母组合的发音，使学生看到相同的字母组合出现就会联想到相似的单词。比如，看到teeth联想到bee的发音。这样，学生不仅能拼读出新的单词，还能回忆起之前学过的单词。第二，能够利用汉语拼音的正迁移作用。在小学阶段，学生都进行了系统的拼音学习。音标中的辅音与汉语拼音的声母在发音上十分相似。比如，chair中的“ch”发音和拼音的读法一致。因此，利用汉语拼音的正迁移作用能帮助学生掌握字母和字母组合的发音规律。第三，提高单词的记忆效率。很多学生逐字母记忆单词，原因是不会拼读单词。根据数据统计，在英文单词中，音形一致的占97.4%，而音形不一致的仅占2.6%。学生通过正确地拼读单词，记住每个音节的读音，对默写单词会有很大的帮助。

尽管自然拼读法有以上优势，但是对不规则单词的拼读和拼写没有多大的作用。比如，hour中字母“h”都不发音。此外，对于多音节单词的重读音节，自然拼读法无法帮助学生确认，可能会读出“变味”的单词。

三、国际音标和自然拼读法在中学英语教学中的策略应用

第一，利用汉语拼音的正迁移作用教授辅音音标。学生在学习国际音标之初可能感到陌生。教师要告诉学生，大部分辅音的发音和汉语拼音声母的发音相似，由此降低学生的学习焦虑。此外，必须要进行拼读练习。很多学生表示自己学过音标，但还是不会拼读单词。原因是学生只知道每个独立音标的读音，而没有进行拼读方面的练习。

第二，利用学生熟悉的单词教授元音音标。国际音标以拉丁字母为基础，如果单纯地教授音标会导致课堂无趣，而且学生很难将字母和发音联系起来。教师应从学生熟悉的单音节词开始，让学生对音标产生熟悉感，这样就不会有排斥心理。

第三，运用自然拼读法的拼读规则。学生学习到一定阶段以后，教师可以运用字母组合的读音引导学生归纳单词。比如，单词eat，seat中字母组合ea的发音相同，而head和以上单词都不一样。学生不但学会了通过字母组合归纳读音，而且以后遇到相同字母组合的陌生单词也可以拼读出来。

综上所述，在中学课堂里，国际音标和自然拼读法在教学中都具有重要的作用。仅使用其中一种方法学习英语有局限性，所以二者不可分离。因此，教师需要创造性地将二者结合起来，以学生的实际情况为基础，不断调整两种方法在课堂上的比重，形成优势互补。

参考文献：

梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2010，28（5）：93-96.endprint