浅谈激励教学法在中学物理教学中的作用

高成贵　冀慎统

摘 要：初中生的生理和心理正处在发育阶段，各个方面都还不成熟，在学习上需要教师适当的引领和指导，而激励教学法对中学生的学习具有重大积极作用，尤其在物理教学过程中。

关键词：中学生；激励教学法；物理学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.020

上世纪八十年代开始，“激励”这一词汇在教育领域中频繁出现，我国很多教师在教学中引入激励思想，对激励教学法进行了具体的教学活动实践，更有对激励教学法具体实施方法方面的研究[1-2]。例如，典型的李祖超教授提出的《教育激励理论》，针对教育激励思想的原则、作用、影响、方式及机制等方面进行了深入研究，促使了教育激励机制的发展，使得教育激励思想走进了教育机构，进一步推动了教育事业的发展[3]。一方面，激励教学法运用各种各样有效的教学手段，激发学生内心的热情，调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生创造精神和内在的潜能，从而增强学生学习效果，促进学生成长[4]。另一方面，由于物理学科本身的抽象、逻辑性强等特点使得中学生在物理学习方面不容易理解，容易导致中学生厌学，因此科学地激励学生是一个值得研究和探讨的问题。在中学物理课堂中应用激励教学法激发中学生内在的情感，从而激发学生的积极性和主动性，使其产生一种朝着目标方向努力的动力，并发挥其作用[5]。我就激励教学法运用到中学物理教学中的教育功能进行了分析，以供参考。

一、激励教学法可以激发中学生学习物理的兴趣

由于中学身心发育的成熟度和物理学科本身的特点，使得很多中学生对物理学科先是感兴趣，继而因为理解困难心理受挫，打击他们学习物理的积极性。教师可以通过列举一些类似学习物理的体验，帮助学生准确定位，发挥学生特长，摆脱困境，重塑中学生对物理学习产生兴趣。例如，教师可以在批改作业时，针对不同中学生，对其作业进行不同的表扬及点评，或表扬作业写得好、知识理解透彻，或表扬其努力程度等，注意在夸奖其优点的同时明确尚需努力的方面，长此以往，学生在物理学习上必然更加努力。再如，在物理课上提问时，教师鼓励学生主动发表自己的见解，对于答错或有缺陷的学生，可以给予学生安慰并表扬他们的勇气；对于回答正确的学生给予表扬等。这些做法都有利于激发学生学习的兴趣，因此，激励教学法应用到中学物理教学中可以激发学生学习物理的兴趣。

二、激励教学法有利于教师掌握学生的性格特点

中学物理教师可以在不同的教学阶段根据中学生学习物理的情况，针对每一个学生采用不同的激励方法进行激励，努力帮助学生认识自我，调动他们学习的积极性和主动性，建立学习物理的自信心。循序螺旋上升式地掌握学生的性格特点，将使物理教学会变得越来越有趣，越来越容易，形成中学生喜欢物理到物理教师更了解学生，继而对学生再激励，学生更喜欢物理学习的良性循环。物理教学进行顺利使得教学效果有所提高。所以教师充分掌握學生的性格和特点是非常有必要的。科学地运用激励教学法，有利于教师充分掌握学生的性格特点。

三、激励教学法可以建立良好的师生关系

教师适当地激励学生，可以建立良好的师生关系。例如，对物理概念理解力不够的中学生，物理教师应该采取恰当的措施指引他们，发现放大他们的优点，认真并多角度给予表扬激励，发自内心地关爱学生，让中学生充分体会到教师的用心；针对中学生在物理课堂上不感兴趣、瞌睡等行为，教师不宜在课堂对学生进行责骂和忽视，要在课后面对面地交流，并表现出对学生关怀之情，同时多表扬其优秀的方面，鼓励学生动手实验，激励学生努力学习物理知识。绝大多数中学生会感谢教师的关爱，尊重教师，进而发展良好的师生关系。这些做法有利于教师与中学生之间的情感交流，让中学生在学习物理过程中与教师产生共鸣。

四、激励教学法能促进学生成长

优秀的物理教学应该是点燃物理学习兴趣的火焰，而不是照本宣科式的灌输。有时教师一句不经意的鼓励，有可能使学生产生无穷的学习动力。教师在物理课堂上鼓励学生积极、勇敢地发表自己的见解，引导学生思考，并且教会中学生学会独立思考至关重要。教师要充分让中学学生展示思维路程进而理清思维，鼓励学生自辟蹊径，不断挖掘学生的闪光点和激发其创造的火花，发挥学生创造精神和内在的潜能，从而让学生快乐地学习，自己愿意学，学习无压力，轻轻松松、快快乐乐学习，使得中学生拥有健康良好的心理。因此，激励教学法有利于学生身心健康发展，进而促进学生成长。

激励教学法应用到中学物理课堂中，不仅仅可以活跃和稳定物理课堂、优化课堂、使物理教师高效地完成教学任务，而且可以提高中学生学习物理的兴趣，增进教师与学生之间的感情，有利于发展和谐的师生关系，更重要的是可以充分发挥学生的潜力，提高学生学习物理的积极性主动性，使学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的创新能力。将激励教育手段科学地运用到中学物理教学中，使之形成一种具体的、科学的、可行的物理方法具有积极意义。

参考文献：

[1] 冀文伟.浅析课堂教学中鼓励的作用[J].西北成人教育学院学报，2008（3）：60-61.

[2] 郑为川.从西方的激励理论谈激励的方法[J].教学与管理，1993（2）：12-13.

[3] 李祖超.教育激励论[M].北京：中国社会科学出版社，2008.

[4] 潘永兴.激励教育的理论诠释与实践模式研究[D].东北师范大学，2011.