应用型高校转型发展背景下工程制图与CAD教学改革

刘锋涛 李红远 欧阳婷 苏小华/广西科技大学鹿山学院

应用型高校转型发展背景下工程制图与CAD教学改革

刘锋涛 李红远 欧阳婷 苏小华/广西科技大学鹿山学院

剖析了《工程制图与CAD》课程在教学中存在的问题，结合当前应用型高校转型发展对教学的新要求，提出该课程教学的一些改革措施。基于“实践+实训”的教学方法，对工程管理及工程造价等专业应用型人才的培养提供教学方案。

工程制图与CAD；转型发展；应用型

前言

《工程制图与CAD》是土木工程专业的一门实用性很强的专业基础课，看懂和绘制施工图，并熟练应用CAD技术是现阶段工程师必备的基本能力[1]。为了适应行业发展的需求，很多高校开设了《工程制图与CAD》这门课程。由于该课程的教学内容、学时和手段没有传统课程那样系统和完善，直接导致学生只会完成一些简单的线、面、体的绘制，当绘制一套完整的施工图时，就觉得无从下手。在当前应用型高校转型发展背景下，为培养出应用型的技术人才，实现“与行业无缝对接”目标。本文就《工程制图与CAD》课程，通过在实际教授过程中所运用的 “实践+实训”教学方法提出建议和举措。

一、《工程制图与CAD》课程的教学现状及存在的问题

（一）教材不够贴近实际应用

目前，市面上很多教材侧重于CAD软件的本身功能的应用，缺少与实践工程相贴近的教材，在内容上面没针对性，所以，在教材选择上，应该选择理论和实践相结合的教材。

（二） CAD软件的版本更新快

新的版本在软件功能上不断的完善，在界面上也有了较大的变化。选择一个成熟稳定的版本是很有必要的。目前，AutoCAD2008版本和AutoCAD2014使用的比较多，对于在校学生均可以采用[2]。

（三）课程内容涉及知识点多，课时较少

例如：工程造价专业的课程安排为32学时，其中16学时为理论课，16学时为上机课。由于授课对象均为低年级学生，专业知识涉及很少，但是一套完成的施工图，涉及很多专业知识，如果只是“比葫画瓢”，平、立、剖面图的空间关系不对应，建筑构件的认识不全，学生仅仅是达到了一个描图员水平，与应用型高校培养的目标相背离，这样的教学效果不是很理想。

（四）学生易产生应付心理

《工程制图与CAD》课程面对低年级的学生，他们习惯了高中时代的“题海战术”，面对实践操作有一个适应的时间，一开始，提不起兴趣，后期就很难有积极性，对课程产生应付心理。

（五）其他课程使用CAD软件连续性不够

CAD是一种绘图工具，长期练习会对各种命令和操作比较熟悉，使用起来得心应手，但是，在后面的课程里涉及不多，就容易生疏，过一个学期，学生基本上把一些常用的命令和操作忘记了一多半。在后面的学习的课程中，其他教师在相关课程里面利用CAD进行课程设计和实训的要求不多。

二、基于“实践+实训”的教学改革措施

实践模拟教学[3]是以实践工程为教学材料，把实践工程中，工程师面对的任务和问题，引入给学生，在教师的指导下，通过设定任务的模式，对具体工程进行分析，经过学生的分析和讨论，并最终形成解决方案的一种教学方法。

实训模式教学是带着实践模式的任务，针对相关联的专业课程进行集中实训，对所学习知识进行整合，提出和制定解决问题的步骤，利用理论知识和软件，以效果图和图纸的形式作为作品提交。

“实践+实训”是以上两者教学模式的结合，重在通过学生掌握知识的过程中，启发学生独立自主学习的兴趣、获得适合自己解决问题的方法和构建专业知识系统化的框架。

通过教学实践发现，“实践+实训”教学方法在《工程制图与CAD》的教学中，应对《工程制图与CAD》课程存在的问题具有良好的效果。

三、“实践+实训”的教学方案

（一）工程制图原则与CAD软件介绍

一套完成的图纸，从轴线、字体到建筑构件，在绘制的过程中都需要按照规范标准绘制[4]，对于AutoCAD软件使用，课堂上把所有的功能和命令进行介绍讲解，是不现实的，也是不必要的。针对建筑工程类专业的特点，介绍常用的绘图方法和命令，通过一套建筑图纸的绘制，不断扩充命令操作。循序渐进的把一套建筑图的平、立、剖面图绘制出来。

（二）结合其他软件

在实践工程中，工程师绘制图纸所利用的软件，大多是在AutoCAD的平台之上搭建的其他软件，例如天正建筑，建筑设计Arch等，这些软件里有固定的模块，比如：楼梯，门窗、墙体等，可以提高绘图的效率，提高学生学习的兴趣和动力。

由于学生接触实践项目不多，面对二维CAD图纸，要在脑海里呈现三维建筑物，具有一定的困难，往往平面图，立面图，剖面图对应不上，绘制出的图错误百出。结合BIM软件Revit Architecture建立三维模型，帮助学生构造空间关系，有利于前期构件关系的对应。

（三）有浅入深，构建知识系统化框架

在每学期，针对相关联的专业课程进行集中实训，例如：《房屋建筑学》和《施工管理》等以CAD和BIM等工具为线，串联其它专业课，提高学生知识系统化构建的能力。

四、结束语

在当前应用型高校转型发展背景下，本文针对《工程制图与CAD》这门课，尝试提出“实践+实训”的教学方法，打破传统教学模式，以激发学生主动性为出发点，不在局限于课程本身或者是AutoCAD软件上，而是以具有操作性和实践性课程贯穿于专业整个过程，培养学生的独立自主的创造能力，在接受知识的过程中，获得解决问题的方法，具备构建本专业知识系统化的能力。

[1] 方天培． 计算机在建筑业中的应用与发展[J]． 建筑技术，1997，28( 7) : 498 － 500．

[2]钮鹏，王晓初，周乐，张莉莉．地方高校转型发展背景下基于任务驱动模式的CAD教学改革[J]．沈阳大学学报（社会科学版），2017，19（1）：5-8．

[3]杨磊，牛君彦．《建筑CAD》课程 “案例＋任务”教学模式研究[J]．河北北方学院报，2012，28（26）：42-44．

[4] 中华人民共和国住房和城乡建设部.房屋建筑制图统一标准.北京:中国计划出版社.2011年2月

刘锋涛（1984—），男，河南鲁山人，工学硕士，工程师，主要从事土建类专业的教学与研究工作。

广西科技大学鹿山学院转型发展专项项目（2015ZXZD007）。