微信辅助药理学教学的应用研究

赵宝娟 李凤娟 刘 涛 唐小宇 吴玉莹 贺玉婷 郭 然 蒙芹德 曾淑雅 / 天津工业大学环境与化学工程学院

微信辅助药理学教学的应用研究

赵宝娟 李凤娟 刘 涛 唐小宇 吴玉莹 贺玉婷 郭 然 蒙芹德 曾淑雅 / 天津工业大学环境与化学工程学院

本文针对微信辅助制药工程专业药理学教学提出见解,分别从该专业药理学教学现状、微信辅助药理学教学的可行性、优势及不足的角度讨论了微信辅助药理学教学重要性。

微信；药理学教学

药理学是研究药物与机体相互作用、作用规律及机制的一门学科，也是连接基础医学和临床医学、医学和药学的桥梁学科，其内容抽象复杂，由于课时有限,仅凭课堂讲授学生难以理解掌握,难以调动学生学习的积极性, 给教学过程带来了很大困难。因此，为了改善教学效果，我们尝试使用微信辅助药理学教学,扩大教学外延、拓展教学新时空。

1.当前药理学教学的现状

1.1 基础薄弱, 学时有限, 教学内容繁多

药理学作为制药工程专业教学内容中药学知识领域的核心知识单元, 涵盖知识面宽, 包括了生理学, 解剖学、病理生理学及临床医学等内容。但我院现有的专业培养方案中规定理论课时为30学时，没有实验课程，且因我院学生均为工科学生，没有开设生理学、解剖学等临床基础课程；而药理学内容丰富，各个章节之间相关性小，所涉及的药物种类繁多，同类药物的药理作用、临床应用以及不良反应极易混淆。因此，学生普遍感觉药理学枯燥、抽象，难以掌握。

1.2 师生之间缺少实时互动与交流

除了良好的课堂教学效果, 经常在课后与学生面对面交流并答疑解惑, 是提高教学质量的又一法宝。但现实生活中高校教师与学生面对面交流的机率大大降低。

2.微信及其辅助教学的可行性

微信是一款以互联网为媒介，通过网络快速发送语音短信、视频、文字、图片（包括表情），并支持多人群聊的手机聊天工具。微信具有以下六大特点: ①方便易用，入门简单; ②访问速度快，流畅; ③消耗流量少; ④资源展示形式丰富; ⑤具有深度开发的可拓展性; ⑥用户基数大等优点，普及率高。智能手机的普及为微信的广泛应用提供了便利。在当代大学生中，微信的使用率极高，基本每个人都有微信账号，这为微信参与辅助教学奠定了基础。微信具备了微时代下的特征，“微”时代下，信息获取变得越来越便捷、高效，资源越来越丰富和微型化, 促使学生能够充分利用碎片时间进行学习，使教学效果不断地优化。微信这一全新的媒体为教育工作注入新的活力。如何将微信运用到药理学教学中值得探究, 本文结合制药工程专业药理学教学的特点，探讨微信辅助药理学教学的优势及不足。

3.微信辅助药理学教学的优势

3.1 促进师生及生生互动交流

在药理学讲授过程中，教师以班级为单位创建微信群, 成为老师与学生互动平台。受课时等因素影响，课堂上教师很难就学生药理学学习中遇到的问题进行充分的解答, 教师以微信群为平台，及时地对学生的药理学学习进行指导，实时地为学生答疑解惑,或同学之间彼此交流、帮助，以使当天学习的相关知识得到消化和巩固, 同时, 教师针对疑惑较多的问题在微信群中作统一解答。另外，微信公众平台的内容集文字、图片、音频、视频于一体，能最清楚地表达老师想要表达的内容，学生也能很容易的理解老师所传递的意思，即使有不懂的也能随时随地与老师在平台上进行互动或提问，学生可以畅所欲言, 增进交流的同时，提高了学生对药理学的学习兴趣。

3.2 不具时空限制、话语权限制等，“人人都可发声”。

通过微信交流群，教师可将缺失的基础课如病理学，生理学，基础医学等部分的内容随时以文字、图片、音频、视频的方式进行交流分享，同时进行实时的语音通话和视频交流, 不具时空限制、话语权限制等,“人人都可发声”。微信的这些功能使参与交流者针对某一药理学专业问题进行便捷的异步或同步的交流、讨论与分享成为可能，进而促使群成员合作学习的共同探究过程更好地展开与实现。同时学生可以利用智能手机, 充分利用碎片时间进行药理学学习，使教学效果不断地优化。因此，将微信引入药理学教学中，在缩短教学时间和提高教学质量方面具有一定意义。微信的无时间、空间限制等优势弥补了传统药理学教学法的一些不足。

3.3丰富课堂教学内容

在课堂上，由于课时的限制，教师主要讲授药理学教学大纲中的重点，很少延伸和扩展，更没有时间将教学内容与临床病例充分结合，而在微信群上开展相关的病例讨论、处方分析, 图片、音频、视频的交流分享与实时的语音通话和视频交流，能使学生进一步掌握课本知识的精华，拓宽学生视野，使枯燥的药理学学习变得更加的生动及丰富多彩；在课堂外将医药学知识与临床实践紧密结合起来，促进了学生对药理学知识的深入理解及掌握。

3.4 学习资源丰富且共享性增强

教师可以在微信群中实时推送教学课件、经典案例、药理学习题等；与药理学教学内容相关的背景知识，如：病理学，生理学等；以及药理学研究领域的前沿进展等相关资源, 群成员随时随地查看自己想要学习的内容, 也可随时将自己搜集到的药理学学习资源共享。

3.5提高教师业务素质

教师利用微信群平台发表自己在药理学教学中的观点和教学经验供学生参考，同时听取学生对药理学教学的意见和建议并进行反思。在微信群群上学生可能会提出课堂之外涉及其他诸多学科的问题，这就需要教师加强相关知识学习，不断拓展知识面，增加知识储备，以确保教学质量，达到预期教学效果。

4.微信辅助教学的劣势

当然，作为新媒体平台和新传播手段，现行的微信也存在一些不足，如:专门为移动学习而进行优化和整合的药理学学习资源少；微信使用过程中有一定的限制，例如，上传文件的大小，图片的数量，语音发送的时间，视频文件时间等, 对于药理学教学任务多，通知消息频繁, 可能造成不好的体验效果; 一些自控能力差的学生很容易被网络中的不良诱惑所影响, 沉迷于手机等。

因此，将微信作为新兴手段引入药理学教学，必须以学生学习所需为宗旨，做到扬长避短，优化运用和整合运用:

一方面，在当今中国乃至世界，师生面对面的课堂教学仍是学校教学的主渠道、主旋律，再完善的微信教学也只是辅助和补充。对此，教师应解决好日常药理学教学工作与微信辅助药理学教学的精力分配、时间分配等问题，以避免顾此失彼。

另一方面，微信药理学学习中呈现出零散化、碎片化的微型学习，不利于学生形成系统化、结构化的知识体系。鉴于此，整合药理学微信教学的内容，优化“快餐式”交流模式就显得尤为必要。

此外, 在学生使用微信发挥其积极作用时，也应注意加强引导和管理，避免其沉迷于网络。

课题项目：本文系天津工业大学2016年校级“师生合作”教学资源建设课题，课题号：2016-SYJ-10。