初中语文课中作文教学初探

钟开敏

摘 要：作文教学一直以来都是语文教学的重要部分，同样作文也是衡量学生语文水平的重要尺度。但是在平时的语文作文教学时，学生明显会产生畏难情绪和厌烦心理，如此一来，即使写作了作文得分也不会高，作文也是千篇一律，味同嚼蜡。那么，如何在作文教学时提高学生的积极性和激发他们的兴趣呢？

关键词：初中语文；作文教学；兴趣教学

一、适时点拨，帮助学生树立自信心

世上无难事，作文是也是这样。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了诱发兴趣，教师要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上张贴学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的发表自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。

二、营造写作氛围，激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造良好的写作氛围，作文教学自然就事半功倍。那么如何营造写作氛围呢？

1.以身示范，潜移默化。

语文教师需要广博的知识和较强的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变得很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。我上初中的时候，刘佳平老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清楚地记得那时刘老师念得神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服得五体投地。我想，我喜欢上了写作，和刘老师的熏陶是分不开的。后来在自己的教学生涯中，也经常在学生面前“卖弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实会对学生的写作产生深远的影响。

2.开展活动，构筑平台。

初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。在下口中学的时候，我们办过“棋盘山”文学社，在管道峪中学的时候，曾经和古月中学的“山花”文学社进行联谊活动，在古月中学的时候曾经办过“关山情”文学社，这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实基础。除此之外，我还利用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。

三、激发快乐写作兴趣

单纯地看作文教学上看，这便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维受限；作文题目陈旧俗套，内容单调重复，造成思维的呆滞；教师过多的公式化、概念化地作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，迫在眉睫。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。

四、注重作文教學与艺术上的真相结合

作文教学与艺术上的真，是一个值得国内语文教育工作者关注和关心的话题。现在不但学生，就连部分教师都认为我们学生的生活平淡无奇，无内容值得一写，所以所有的习作都是属于造假工作，文字自然是假的，具体的事件经历也是假的，情感是假的，甚至整篇文章都是整体抄的，笔者是不赞成这样的观点与认识的。我们向学生强调作文写作要真实，有的老师或学生会问，要那么真干嘛，小说不都是虚构的吗？其实小说的故事情节虽然是假的，但是是建立在真实的生活取材之上的，情感主题是真的，它的假与学生认为的假是有本质区别的，再说了，真的东西本来就是美的，无论你怎样用心，做出的假的东西都是不会让人感觉到美的。作文写作中善和美的问题，笔者将分别论述，此处不细说。笔者强调，作文教学中的真就是坚决杜绝学生抄袭，虽然可以借鉴。但很明显，当前学生的借鉴已经远远超过了“借鉴”的范畴，学生可以借鉴例文的结构形式，可以表达例文所表达的主题，但是新的主题立意、新的结构形式、新的语言表达、新的故事情节必须是真的，有了这样的真，才会有学生的真情实感，才能促使作文课堂的有效进行，才能对学生人格素养的形成产生一定的影响。

教学有法，教无定法。教师在以后的教学中要勇于探索和开拓，不断地探究作文教学的技巧，为增强学生的写作能力、提高学生的写作水平而不懈努力奋斗。

参考文献：

[1]陈毛美等.中学语文教材教法[M].吉林：东北师范大学出版社，2000（6）.

[2]论命题作文多层次思维训练方法[IM].辽宁教育学院学报，2001.