浅析小学语文游戏化教学

吴憨根

摘 要：小学生年龄小，具有丰富的想象力和好奇心，教师应根据学生的年龄、心理特征采取创新的寓教于乐的教学方法开展小学语文教学活动——游戏化教学。在语文教学中融入游戏化有利于丰富学生的想象空间、激发学生的学习兴趣，增进师生之间的感情等。游戏化的教学方法可以帮助学生减轻学习的负担，降低知识难度，转变传统的教学模式，让学生在轻松、愉悦的教学氛围之中获得学习的快感，游戏教学之中学生会主动地参与到学习之中，激发语文学习能力和创新力。教师积极地创设趣味游戏学习环境，学生是游戏化教学的重要对象，教学首先应吸引学生的注意力，注重教学方式，根据教学目标和学生的学习实际情况设计游戏，满足学生的个性化发展要求，以培养学生的语文表达能力、提高教学效率为目标开展。

关键词：小学语文；游戏化；教学开展；策略；方式方法

一、小学语文游戏化教学的重要意义

小学语文的游戏化教学就是教师在小学语文的授课过程中将语文知识与游戏的精神有效地结合起来，依据一定的教学内容，设定与之相关的游戏，从而使得教学内容更加丰富，生动地展现在学生面前，更易于吸引学生的兴趣，因而，更利于教学目标的实现。

我国传统的語文教育，过于注重教师的主体地位，主要依靠教师讲，学生听。在语文教学中，教师关注的重点不是学生语文能力的培养，而是简单的会写会读，这样不仅不利于学生语文能力的培养，也不利于学生养成主动学习、积极思考问题的习惯。因此，通过符合小学生特点的游戏化的教学，更能适应小学语文的教学。

二、如何进行游戏教学

（一）灵活选用多种游戏形式

游戏的类型十分丰富，包括趣味儿歌、拼音、识字、写字、口语交际、阅读、综合性学习等不同板块的各种小游戏。并且，每种内容对应的游戏形式都十分多样。尤其是一年级的孩子刚从幼儿园转入陌生的学习环境，他们更需要一个温馨、活泼的课堂。因此，根据孩子的年龄特点以及语文学科知识点，我设计了一些学生喜闻乐见，便于接受的语文课堂游戏。

1.开火车。适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单。这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。

2.摘果子。这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节，还可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，教师可根据内容来选择。开展此类游戏时要注意其使用频率。一节课中，游戏使用并不是越多越好。对于同一个内容来说，相同难度的、平级的游戏不能使用太多，要考虑游戏形式和内容的变化，保持游戏的新异性。不同的游戏，动静要搭配，新旧要交替，要由易到难，层层递进，衔接紧凑。这样，学生的学习兴趣才能持续稳定，游戏使用的效率才会提高。

（二）精心设计和组织

游戏是小学生比较喜欢且比较容易接受的一种辅助教学方式，然而如果设计、组织不当，很容易使一节课真正地成为“游戏”，发挥不到辅助教学的作用。所以，我们一定要精心设计和组织，不能使游戏教学变成单纯的玩。那么，如何精心设计组织游戏呢？

1.做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展像“抢字卡”这类竞赛性的游戏时，我要求学生既要积极参与，又要遵守纪律。

2.游戏运用得当，时间安排合理，不要力求面面俱到。游戏过多就会影响主要教学内容的讲授和训练，使课堂教学变成游戏娱乐课。因此，教师要注意在突破重点、难点时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。

3.鼓励学生积极参与游戏。我设计游戏时一般都面向全体学生，难易适中，让大家都能参加，都能体验到成功的喜悦，保持他们学习的积极性。

三、小学语文游戏化教学中应该注意的问题

（一）让游戏为教学服务

游戏只是手段，目的是寓教于乐，让学生通过游戏学会课上所学的内容，掌握所应掌握的知识。因此，我们一定要注意坚持让游戏服务教学，不能一味地玩，要慎重选择游戏内容，及时把游戏中应学到的东西告诉学生，把握好时间，适时引导学生进入课堂学习中去。这样游戏才能达到“寓教于乐”的作用。

（二）注重游戏公平，客观

虽然是游戏，但是我们也要注意公平、客观，让全体学生积极参与，积极表现，将自己的优点和优势淋漓尽致地发挥出来。比如有的学生活泼好动，有的学生文静沉默，那么教师应该针对不同学生的特性为他们安排不同的游戏角色和任务，让爱表现的学生与不爱表现的学生都能互动交流，调动全体学生的参与热情。而游戏公平不仅表示对待学生要公平，也表示游戏过程中不能出现不公平现象。教师在游戏过程中要公平对待每一位学生，在游戏结束后做总结评价时也要客观公正，这样才能使所有学生保持积极性。

（三）游戏设计要点

游戏的设计要以学生的心理特征为主，只有符合学生心理需求游戏才能真正吸引学生，达到寓教于乐的教学目的。小学生都爱玩，喜欢趣味性的游戏，所以教师设计的游戏要富有趣味性，形式内容要多变。此外，游戏内容和规则要简单易懂，要注意结合实际，从生活中挖掘游戏素材，指导学生将学习内容与实际生活相结合，学以致用。

参考文献：

[1]马春邦，小学语文游戏化教学的实践[J]，中国校外教育（中旬刊），2014年4期.

[2]武君英，浅议小学语文游戏式教学[J]，学周刊A版，2013年1期.