关于打造小学语文有效课堂的经验总结

温玉华

摘 要：所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方法，激发学生积极参与学习，主动思考问题，获取大量的真正理解的有效知识，同时能够培养学生的创新能力与实践精神，形成良好，正确的态度和价值观念取向，从而促进学生德育智全面发展。然而，在旧框条的束縛下，部分教师仍旧对新课程的理念存在一定的偏差，以及因为经验的不足，往往会出现许多形式化的教学工作，这种非语文，低效率的课堂严重影响了教学效果的明显提高。本文旨在提出一些在打造小学有效课堂的个人经验。

关键词：有效教学；创新能力；实践能力；全面发展

解决问题的前提是明确问题。反思目前的小学语文教学存在的一些问题：1.教学目标散乱，教师对于教学内容的把握程度不够，面面俱到的讲法总是让学生不能抓住课堂重点和难点，这种方式让学生涉及的领域很多，但都属于一知半解。2.教学内容过于饱满，教师如果没有很好地提供学生自主思考的空间，就相当于往一个管子里通水，水流过去之后没有任何的积淀，学生们没有思考的过程和质疑的机会，就无法收获自己的感悟，无法拥有自己的理解，久而久之，许多学生永远也不会进步。3.基础被冷落，部分教师觉得基本知识大家都很简单，不愿意在这些内容上花费大量的时间，也不注重学生语文基本能力的培养，直接略过基础做了许多看似很有深度的教学，貌似可以让学生得到提升。然而，这样的模式更加适合于那些天资聪颖的好学生，大多数学生还是必须扎牢基础知识的。

一、备课理念的转变

教师最重要的工作除了在课堂上为学生讲述知识外，就是课堂教学设计，想要转变“灌输式”的教学模式，首先应在课程设计上有变革，改变以往以知识掌握为主题的设计思路，在设计中把能力形成作为目标，将知识内容与情感作为辅助设计，使课堂的各个因素重新排列。作为备课的内容至少应该包括明确本堂课的知识重点，难点讲解的先后顺序，以及文章内容本身的情感状况。只有有的放矢地把握课堂才能产生好的效果。例如《两小儿辩日》的教学备课，我没有很生硬地平铺直叙讲述这么一个故事，首先应该明确本课的重点是想通过这么一个故事告诉学生在生活中遇到事情，需要从多方面的角度去看事情，所以，我决定引进一个同样的故事进行类比，同时，我决定带一个杨桃去上课，与我们之前学过的《杨桃》课文具有异曲同工之妙。这样的方式让学生都很感兴趣，同时真正地理解了课堂的知识并不是用来考试的，而是用来生活的。

二、改变学生的课堂地位

“以学生为主体”这是新课改的先进理念，同时也是我们教育事业多年来的通病。学生是学习的主体，又是自身发展的主体，教师应当明确教学发展的一切都是为了学生的发展。但是，传统教学的模式一直以课本和教师为导向，忽略了学生自身的潜能发展。要打破过去的模式，必须要改变教师在课堂上自导自演的角色，让学生成为导演和演员。例如《酸的和甜的》的学习过程中，分别让学生主动去演各种小动物的角色，为了提高学生们表演的欲望以及为了让学生更加积极主动地表演，我特意从超市买了一挂葡萄作为真实的道具，现场的模拟效果很好，学生们的热情也表现得淋漓尽致。在这一过程中，快乐的气氛让学生沉浸其中，在一番体验过后，教师为学生们补充了一些其他的知识点，学生也会有更深刻的体会。

三、给予思维空间，尊重个性解读

在课堂的教学过程中，教师应该要保护和尊重每一位学生的观点。所有的感悟都没有绝对的正确性，语文课程的丰富性对于学生的精神领域的影响是十分深远的，学生对于材料的反应也是多元化的。因此教师应该着力强调“生本位”的思想，尊重学生个体的差异性，鼓励学生说出自己的观点，不要害怕错误，勇于探索，标新立异。例如《通往广场的路不止一条》中，为了让大家明白这篇文章所想表达的真正含义时，我要求学生能不能针对于这篇文章内容，分享自己对于不止一条途径或者方法的一些感悟。于是学生们展开了激烈的讨论，有些同学说“去我们家附近的一个超市的路就很多，不止一条”，有的学生说“回家的路不止一条”，其中有一个学生的回答是“老师，我跟他们的想法不太一样，通往天堂的路不止一条”，当即大家哄堂大笑。我觉得这个学生的回答很让人觉得有特色，并随即表扬了这位学生的创新思想。在创造和谐尊重的教学氛围中，出现这种“另类”的声音时，教师应该给予鼓励和支持，充分关注学生在课堂中的“思维生成”，不要去以“对”和“错”评判一个想法，为学生设计一个“敢想敢说”的学习环境，让学生体会思维乐趣。

课堂教学的改革带来的积极影响是有目共睹的，但不容置疑的是，新课改理念改革这条路还很漫长，我们的理解还不够透彻，更重要的是我们还没有完全地彻底地把它运用到实际工作中。我们必须要重视语文课堂有效性的实施，教师必须要做好备课工作，精心设计课程，明确学生的主体地位，正确地引导学生主动学习，主动思考。只有经过疑问，探究，解答的过程，学生才能真正的得到锻炼，才能提高自我。

参考文献：

[1]杨静，小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询，2017年7期.

[2]张治平，《优化课堂教学模式构建化学有效课堂》学术期刊《新一代（下半月）》2014年4期.

[3]庞焕武，如何实现教学目标[J].读与写（上，下旬）2014年13期.