语文教学应着眼学生发展

施粲

“茶亦醉人何必酒，书能香我不须花。”一杯清茶，一把竹椅，最惬意的人生莫过于此。闲暇的日子，我喜欢静静地阅读，跟随作品的人物，或潸然泪下，或开怀大笑。这些日子，我看名著乐此不疲。“近朱者赤”，我想有些潜移默化的影响，是作为教师的我们给予学生的一生的宝贵财富。我们常感慨：阅读能力弱。巧妇也难做无米之炊啊！说起20多年的教学，从未真正耐心地通读过教材，很多方法，皆来自平常的感悟与积累。每当看着那些整洁的卷面，稚嫩而工整的书写，我会由衷敬佩孩子的启蒙老师。因为一些缘由，我第一次认真读了一三册的教材，我发现，我们的课堂忽略了很多：孩子的观察与思维、语言表达、读书习惯、自我评价、学习方法等。如果，我们在教学中，把握好这些环节，学生怎么会对阅读不感兴趣？

一、通读教材，研究教材，教学心中有数，是走出教学迷茫的首要任务

如：一册教材，一至四单元是拼音教学。从第四课开始，便出现儿歌，认字教学同步出现。全册要求认识400字，借助这些字，孩子就可以阅读课文或浅显的儿童读物。我们在教学中往往忽略的是：1、积累优美的语言文字。如：“踩疼了小草”；“太阳公公咪咪笑”；“风儿给他檫檫汗；“像秋姑娘发来的电报”等。这些语言，正是学生将来表达和写作的基础。2、训练难点。从学习课文开始，在练习、复习、语文园地中，教材大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等形式，激励学生自主、主动学习，增强学生学习的自信。3、教材编排的组成。两个单元的集中识字教学，很多词语是对事物的归类：运动、家具、蔬菜等。四个单元的课文学习，“我会说，读读说说，我会读”的要求贯穿于整个学习过程。知识的训练要扎实，如：“——越——越——”“又——又——”等句式训练。通读、熟悉教材，研究教材、考点，了解新课标阶段的目标是当务之须。

二、语言表达能力与思维能力的培养应贯穿于每个年级的每堂课

我们要求孩子表意清楚。如：一年级的《四季》；二年级归类学习中描绘秋的短语。我们在教学中疏忽了：前后知识的联系，学生运用词语的能力。如教学《四季》，我会这么做：在学会了字词、熟读的基础上，让学生充分认识四季，培养孩子的思维和语言表达能力。目标：1、了解每个季节的特点。2、学习用语言描绘你认识的季节。学习“草芽尖尖”这句话。（1）通过观察，认识绿油油的小草。（2）学生语言描述：春天来了，嫩嫩的小草从土里钻出来了。（3）观察图画内容。（4）联系生活实际，了解春天里最具特色的景物：粉红的桃花、金黄的油菜花……（5）用上“春天来了，——！”的示例说话，并把交流的语句串联成一小段。“春天来了，嫩嫩的小草……；细细的柳枝……”不要求孩子长篇大论，旨在培养其思维与语言表达能力。尽管我们费尽心思指导孩子要读好句子，读出“尖尖”。我很纠结，怎样的语气和语调才算读好呢？这让我们走进了教学盲区，一味地认为“书读百遍，其义自见”，高估了读的影响。很多知识，随着年龄、生活经验，自然豁然开朗。只有充分理解的才会有声情并茂的朗读效果！教师“下水”，培养学生积累、运用语言的能力，任重道远。教学切忌单纯的学习与模仿，自己独到的理解与感，才会形成自己的教学风格。

三、每堂课的训练力求简单、有效

《穷人》是列夫、托尔斯泰的大作。文章塑造了一对心地善良的夫妻。我用了两节课的时间处理了两个问题：1、“穷”体现在那哪些地方？2、穷人的什么品质打动了你？理解“勤劳”与“善良”，重点是理解“善良”。第一节课，我和学生只解决第一个问题。让学生抓住题眼“穷”，浏览课文后，学生罗列了作品中的10个人。再让让学生走进课文，勾画出表现“穷”的语句，并写上自己的理解。每个学生的着眼点与领悟能力有差异，在学习的过程中，知识零散。交流展示，学生各抒己见。看着不再胆怯、语无伦次的他们，自豪与收获油然而发。学习循序渐进，一定会有收获。我和学生最终归纳整理了学习内容。“穷”表现在：1、衣；2、食；3、住；4、赖以维持生计的船。每篇文章，教学不可能面面俱到，把握的要点，训练的侧重，要讲究实效，学会归纳、整理，剥茧抽丝。“授之以渔”，发挥学习主体能动，保证训练的实效。

四、提高教师自身的语文素养和教学水平迫在眉睫

心有丘壑，胸有成竹。让语言的魅力吸引学生，让语文课成为期待的课程，让阅读成为一种休闲的方式，这是我追求的教学境界。教学涉及自然、地理、天文、历史、科学等，这让我们自身的学习成为一种必要。前些天，借回“伊恋自然”一书，我惊叹作家妙笔生花，倾心作家带给我的奇妙的自然景观，留给我无限遐想的空间。我想起在教学《怀念母亲》一文，季羡林因常年在外求学，母亲早逝而遗憾终身时，课堂响起“谁言寸草心，报得三春晖”的感慨；当学到季羡林身处异国他乡，孤独寂寞难耐时，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这些熟悉的诗句便在学生的记忆里蹦出来；当我轻轻地吟唱起《我的中国心》时，游子的拳拳爱国之情在我和学生的心中静静流淌。当我上《太阳》一课，就花上几节课的时间让学生看“哈博望远镜20年”，领略神奇的星际。时间、空间、质量、黑子，黑洞，不再成为学生眼里陌生的名词，他们不再为看到“哈博”牌眼镜而茫然。晚自习，我让学生观看“地球之迷”“卢浮宫珍宝”，了解生物的进化，瑰麗的世界文化……

教学应着眼孩子的长期发展。站在三尺讲台，身在三苏故里，我期待自己是个有点文学修养的教师。