小学数学课堂教学体会

石清怀

摘 要：《小学数学课程标准》指出：学生积极的情感、快乐的情绪，能使精神振奋，思维活跃，容易形成新的想象与联系。而消极的情绪，则抑制生学的智力活动。心理学家认为“培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口”，故学起源于思，思起源于疑，思维是由问题引起的，问题是激发求知欲，是培养学习中兴趣的内驱力。

关键词：小学数学；兴趣；意识；课堂教学

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动 与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境， 引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习， 促使学生在教师指导下能生动活泼地、主动地、富有个性的学习。”作为一名小学数学 教师，通过自己的经验与平时的交流，总结出一些心得体会。

一、创设情境， 引发学生的学习兴趣

兴趣是在一定的情境中产生的， 要使学生产生学习的兴趣就要设计创造学习情境。首先要创设问题情境，激发兴趣。我为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于数学生活的氛围中，使学生更好地体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。比如在教学“青蛙吃害虫”时，可先出示投影图片，让学生猜一猜青蛙能做什么，是谁的好朋友？接着出示投影让大青蛙吃56只害虫，小青蛙吃30只害虫。这个导入的设计，大大激发了学生的学习兴趣，为让学生掌握两位数加减两位数的计算方法做了最好的铺垫作用。

其次创设操作情境。小学生具有好动的心理特征， 动手操作不仅有助于知识的理解和掌握， 还可以引发学生的学习兴趣。如在教学“8的组成”时，在原有讲解的基础上，请同学们自己动手拿出8根小棒，把它分成两部分，分的方法越多越好，并动口说是怎么分的。通过操作，学生很快得出7种情况。再如在教学“9+2=？”时，这是学生第一次接触到进位加法的起始知识。第一步，指导学生按“凑十”的需要操作小棒，根据要把九根小棒“凑十”的需要，引导把2根分成1根与1根，把其中的1根放到9根里凑成10根，再与剩下的1根合并成11根；第二步，让学生用出声的语言，较详细的口述操作过程；第三步，要求学生脱离实物，通过表象默默地想操作的过程；第四步，引导学生压缩、简化说与想的口算过程。这样通过动手和动口，学生很快理解和掌握了“凑十法”的算理。

再次创设竞争情境。小学生具有争强好胜的心理特点， 竞争对学生的学习有着强烈的刺激作用， 因此在课堂教学中教师要经常使用竞赛的方法， 激发学生的学习兴趣。

二、引导学生概括、领悟常见的数学思想

小学高年级的学生抽象逻辑思维得到了一定的发展，他们有一定归类和上升为数学思想的能力。数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位。它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决。数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段。只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的能力。像小学数学经常会出现的行程问题，学生如果掌握了数形结合的思想方法，解决的时候就会得心應手。

三、让学生亲身体验学习过程，促使学生主动学习

学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。低年级的学生通常要将他们日常生活的许多活动规范化、系统化，并在其间得到经验，通过已有经验去感知新事物。正是通过已有“经验”，学生才能经历知识从具体到逐步抽象的过程，从而获取知识，得到新的经验。在这节课中老师可以让学生亲自动手去摸钟面，感受时针与分针。利用儿童爱玩，好表现的心理特点，为学生创造动手实践、积极思考、大胆表现的机会，如：8时电子表会怎样显示？照着拨出黑板上的时刻3时，自己独立拨出6时，探究整时刻钟面的特点等等一系列活动，调动全体学生的主体意识，在学生亲身体验的过程中，锻炼学生的实践与创新能力。

四、营造安全自由的课堂心理氛围

在心理安全的课堂氛围中才能让学生感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表 自己的见解，提出自己的观点，才能争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索。 有很多学生在课堂上存在惧怕的心理：怕说错话，怕做错题，怕自己比不过别人。在这 种紧张的情绪下，学生上课显得局促，不敢回答问题，不敢交流。因此，我们应尽力创 设民主的课堂氛围，在师生之间创造一种平等、和谐、融洽的气氛，消除他们学习数学 的畏难情绪，提高他们参与学习的兴趣，增强自主学习的动机，提高自主学习的效率。 以一颗爱心去对待每一个学生，和学生交朋友。学生如果喜欢数学教师就会直接喜 欢数学课，从而产生“乐学”情感。要创造一个和谐、愉悦的课堂教学气氛，对学生多 一点鼓励、表扬，少一点批评、训斥，使学生心情愉快的投入学习。还要面向全体学生， 因材施教，对于不同层次的学生提出不同的问题，让他们在不同的层次上，都能获得成 就感，允许学生在向未知挑战的过程中犯点错误，同时要努力寻找错误的源头，把错误 变成全新的教学契机，巧妙地纠正错误，消除学生的紧张情绪。在数学教学中创设生动有趣的教学情境，将课堂溶于生活实际，开展游戏竞赛等，激发学生的学习 兴趣，充分调动学生的学习热情，让学生积极参与并成功的完成学习内容，让每一个学 生在学习数学的过程都能感到其乐融融、妙趣横生，让他们在掌握知识，形成技能的过 程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的学习态度，培养良好的学习习惯， 使数学课堂生动活泼，放射五彩缤纷的光环。

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。