前置性阅读实现“少教多学”

林彬蔚

摘 要：对于“小学高年级语文教学中前置性阅读设计”进行了初步探究，研究如何让具有阅读能力的高年级学生通过前置性的研读课文和阅读与课文相关的课外书籍，根据自己的知识储备自学教材内容，根据教学需要提前为学习新知做准备，由此建立起課内外知识、新旧知识、生活知识与学科知识的联系；并从阅读中发现问题，解决质疑，以教会学生前置性自主学习，以提升语文教学“少教多学”的功效。

关键词：小学高年级语文；前置性阅读设计

从2010年7月起，我校便成为苏州市首批“教是为了不教”教育教学改革实验学校，通过建立起“小学生问题引导下的主体探究式课堂教学模式”研究，把发挥学生的积极性作为当前解决教学问题的最有效和最重要的策略，与传统教育产生了优势互补。在学校主课题《小学生课堂自主学习引导与管理》引导下，我进行了“小学高年级语文教学中前置性阅读设计”的研究。

前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。因此它也成为语文阅读教学，尤其是高年级语文阅读教学的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。

目前，关于语文教学中前置性学习的设计，对于老师们来说，仍普遍地停留在传统的程式化预习作业的设计层面，从低年级到高年级的语文前置性学习基本上以布置读读课文，标标自然段，学习生字新词这样的作业为主，虽然也会顾及学生年龄实际、能力实际、课文实际方面，但总体上内容是由教师布置的，形式是由教师规定的，因此呈现千篇一律、千人一面的现象。……