例谈追问策略在教学后续中的价值

印栋

摘 要：当前数学课堂要提高教学效果，需要运用好教学策略。数学课堂追问策略的合理应用不仅能为课堂有效提问提供建议和参照，而且可以在进一步丰富教师的授课方式，改进学生的学习方法，培养学生追问习惯，养成学生反思意识，提高学生的数学思维技能等方面做出贡献。

关键词：追问；策略；教学；价值

课堂策略通常指根据教育教学原理和教学实际需求而预设的行动对策以及在课堂教学活动时可以实现有效教学目标的方案集合。研究表明：数学课堂追问策略的合理应用不仅能为课堂有效提问提供建议和参照，而且可以在进一步丰富教师的授课方式，防止由“满堂灌”滑向“满堂问”，改进学生的学习方法，培养学生追问习惯，养成学生反思意识，提高学生的数学思维技能等方面做出贡献。

一、 多维度追问，助力课堂增效

传统的提问方式，缺少对问题的处理。在提问的时机、问题的设计、问题的评价、问题与思维深度的结合等方面缺乏策略。大部分学生在这样的教学中缺乏主动参与的积极性，无法激起学生学习数学的兴趣。

1. 初始设计（试教——初研）

截取教研课例：等比数列an中，a3+a5=18，且a3a5=72，求该等比数列的第7项a7。

研究：高中数学课堂追问包含两层含义，其一是接着上一个问题提出的后续提问，但更重要的是追根究底地问，即教师要把握住学生的思路，通过追问，深入分析，揭示本质，从而使学生获取解题关键所在，或使学生对问题得到进一步的思考。……