课堂中“等待”问题的研究

王佳英

摘要：我们习惯于追求教学的一致性，然而，多元化时代的到来，迫使我们摒弃这种不合时宜的教育方式，教育开始向“使全体学生得到全面发展”的方向发展，注重人性化，尊重个体的差异。在课堂中给予学生思考时间即所谓的等待时间，这样更有助于学生提高知识深度，拓宽思维的广度。

关键词：等待；沉默；思维深度；思想宽度

在传统的教学中，当学生在课堂上提出一些与教材、与老师不同的看法时，就会被视为对课堂的一种破坏，视为对教育的一种对抗。然而，多元化时代的到来，“以人为本”的新型教育理念也因此诞生，教育开始注重人性化，尊重个体的差异，等待问题的研究就是体现这种教育理念。

一、 课堂中“等待”问题的提出

为了体现这一新型的理念，我在《海陆变迁》的公开教学中，设计了这么一个环节：模拟当时科学家魏格纳提出“大陆飘移说”时科学界的反应。应该说在设计和初衷上这一环节是非常不错的，充分体现了新课程“以人为本”的理念，尊重了学生的个体差异。然而在具体的教学中，却没有达到预期的效果，学生对此问题的反应很平淡，都觉得魏格纳的观点就是正确的，不需要质疑，也没有不同的意见和见解，教学过程没有一丝波澜，变成了一潭死水。

课后，我针对堂课的这个环节找了几位学生了解情况，同时请教了听课的一些老师，发现问题的根源在于学生不习惯思维。为什么学生会不习惯思维呢？因为在我们的课堂中缺少了“等待”。……