关于高中英语教学之中道德情感教育的探究与实践

徐芳

【摘要】作为英语学科核心素养的重要组成内容之一，道德情感的教育成了英语教学之中关注的重点。英语课程，作为我国新世纪最热门的课程之一，在培养学生高尚的道德情操从而促进现代化意识和素质的提升方面有着不可推卸的责任。本文将从道德情感教育的地位、道德情感的内涵和道德情感的培养途径三个方面全面阐述如何真正寓道德情感于高中英语教学之中。

【关键词】道德情感 英语教学 内涵 途径

一、引语

早在两千多年前，我国古代伟大的教育家、思想家孔子便确定教育的内容主要包括德育教育和知识才能教育两大方面，尤其以德育为重。人民教育家陶行知也曾经说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”二十一世纪，社会在“以人为目的”的层面上确认人是社会现代化的主体，社会现代化的本质是人的社会实践和成果的展现，人的需要、利益、价值和人的全面发展是社会现代化的目标，培养人的现代化意识和素质，造就社会现代化的主体，成为新世纪教育改革的重大课题。英语课程，作为我国新世纪最热门的课程之一，在培养学生高尚的道德情操从而促进现代化意识和素质的提升方面有着不可推卸的责任。

二、道德情感教育在英语学科核心素养中的重要地位

《中学英语教学大纲》明确指出：“教师应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。”教师们只有认真遵循教学大纲提出的要求，才能不背弃英语教学的原则，培养出既具有良好的道德修养，又具备优秀的英语语言技能的人才。2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化發展的关键环节。《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。

英语学科核心素养具体细化为道德情感、文化素养、思维品质、语言能力和交际能力等五个大方面。这几项内容相辅相承，互为补充。青少年时期是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段。中小学的各个学科都对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响，英语学科也不例外。

三、道德情感教育的内容及与教材的结合点

纵观这些年的中学英语教材，教师们不难发现课文所涉及的题材比较广泛，与现实生活密切相关，具有时代感、思想性、知识性和真实性。只有在充分了解了德育的具体范畴后，我们才能充分利用教学内容，寻找到合适的契机，在英语教学中溶入道德教育。在仔细研究了人民教育社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》必修一至选修八这八本书之后，笔者充分挖掘教材，下面，就道德的具体内容和所教教材的结合点列举一些例子：

1.民族精神教育。具体说来就是以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；中华民族传统美德和革命传统的教育；创新精神的教育。在人教版高中英语选修六中，主题为“Poems”的第二单元Reading 1中，最后一首诗歌便是著名诗人王建的《望夫石》的英文版，作者还在文章中提到很多说英语的人喜欢其他类型的亚洲诗，尤其是中国的唐诗，许多唐诗已经被翻译成英文了。教师可以通过强调唐诗的这一影响力增强学生的民族自尊心和自豪感，从而更加热爱我们拥有五千年灿烂文化的中华民族。再如在人教版高中英语必修五中，第三单元的主题为“Life in the future”，内容涉及人类对今后生活环境的想象、猜测、思考。教师可以充分利用这些内容让学生尽情想象未来的交通、住房、城镇环境等方面的改变，从而培养学生的创新意识，让创新的火花星星点点盛开在想像之中。

2.理想信念教育。具体说来就是以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为主要内容的经济与政治基础知识教育；初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育；立足岗位、奉献社会的职业理想教育。理想，在我国古代也被称为“志”。古人是很重视理想的，即使到了贫无立锥之地，也要恪守“人穷志不穷”的信念，坚持他们的理想。在人教版高中英语必修五中，第一单元主题为“Great scientists”，主要话题是科学家如何以探索、砖研、无畏的科研精神验证未知的科学原理。又如必修四的第一单元主题为“Women of achievement”，在本单元的Warming UP中，主要简述了宋庆龄、Jane Goodall等六位中外杰出女性的事迹以及对人类社会所做出的贡献。再如必修一的第五单元的Warming UP中，对孙中山、Neil Armstrong等六位中外伟人进行了生平简述。教师可以充分利用这些为人的事迹，引导学生分析他们所具备的崇高理想和坚定信念，从而使学生以他们为榜样树立远大志向。

3.道德品质教育。具体说来就是集体主义精神、人道主义精神教育；社会公德、家庭美德教育；学生日常行为规范、交往礼仪的教育与训练；珍爱生命、远离毒品的教育；保护动物、保护环境的教育。由于这一部分内容涵盖范围较广，故下面用表格列举之。

4.心理健康教育。具体说来就是心理健康基本知识教育；心理咨询、辅导和援助。在人教版高中英语必修一中，第一单元的主题为“Friendship”，课本Warming Up部分就向学生传达了正确的交友观，并告知学生如何用正确的方法去解决朋友间的问题。此外，在Listening部分也涉及了青少年如何正确结交同性和异性朋友的问题。

以上便是我在高中英语这些教材中寻找到的一些与德育的结合点。只要我们每个教师能自觉地意识到自己的道德责任，在教学中充分挖掘教材本身的思想道德教育因素，并将它寓于教学之中，就能够把“教书”与“育人”的任务有机地统一起来，从而真正让学生在课堂上体会到英语教学核心素养的真正内涵。endprint

四、道德情感教育在英语教学中的实践途径

所谓“学校无小事，处处是教育，教师无小节，事事为楷模”。作为一名英语科任老师，虽不能像班主任那样安排组织学生的一些班级日常事务，但仍可以通过自己平时上课时的一言一行和根据课程内容开展的一些活动去潜移默化地培养学生良好的道德风尚和高尚的道德情操。下面给大家介绍几种我平时所利用的途径：

1.教师可在每周的课堂前两分钟（预备铃与正式上课铃之间）用英语教学生一句习语或名人名言，用古训或者名人感召学生，让他们明白一些做人做事的道理或树立崇高理想。这样坚持下来，学生一学期（通常为20周左右）就能学到20句习语或名人名言，即提高了自身修养又无形之中记住了一些英语句子，并可将这些句子适时应用于英语作文中。

2.周一课堂上，部分学生经过周末休息心还未完全收回，而另一部分学生对新一周的知识充满着好奇。教师这时并不用着急直接讲课文内容，而是可以利用此契机给学生用英语讲一个和德育有关的发生在身边的小故事或者是一些时事新闻，然后让学生简单发表几句感想、写听后感或者做语法填空。对基础较好的班级，可以让学生每周轮流讲故事。这样一来，在培养学生听、说、写能力的同时，让学生也得到了道德教育。

3.利用课本内容，适当开展一些小组活动。如在教授人教版高中英语必修4 第四单元的“Communication： No Problem”这一阅读文时，我将全班同学分成六个小组，让学生们以小组为单位自行查阅课文中所提到的英国、加拿大、日本、法国、中东国家、南美国家的日常交往身势语，然后编成六个英语小品展示出来。学生在轻松愉快的环境下自主掌握了不同国家的交往礼仪和一些新的英语知识。

4.在一些涉及德育内容的单元知识授课结束后，可组织学生进行辩论。如人教版高中英语选修八第二单元主题为“Cloning”，涉及克隆哺乳动物、克隆的历史和是否能够克隆已经绝种的动物所引起的争议等话题。通过辩论，让学生充分讨论有关克隆的问题，看学生对克隆有多少了解，对这个话题学生想知道什么并有什么启示。这样可以极大的巩固学生所学的知识和激活学生的思维。

5.在学生课余时间，教师可以利用学校多媒体平台偶尔放几部有教育意义的英文影片。在美国的电影电视剧中，不乏宣扬个人对社会对自然的责任。例如《绝望的主妇》描写了邻里的和睦相处；《越狱》中涉及总统的话题；《后天》则是关于人类保护环境等。教师可在学生观看影片之后给予适当指引，让学生“取其精华，去其糟粕”，用英文写下他们的所感所想。

只要教师真正认识到道德教育的重要性，結合英语课程特点，充分发掘德育因素，能拓展的德育途径一定不计其数。

五、结语

所谓学科的育人价值，是指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。英语，作为中学阶段的主要学科之一，理所应当地肩负起育人的责任。

教育除了教育能给予学生的除了知识上的的积累，更重要的是在做人、做事、对待生活的乐观健康的心态引导。“少年强则国强”，作为一名中学英语老师，我们应当在不断提高自身道德素质的前提下，让“德育情感之花”绽放于中学英语教学之中，努力为祖国培养拥有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]张炳生，陈善卿.中小学教师职业道德新探[M].首都师范大学出版社，2005.

[2]教育部师范教育司.中小学教师职业道德规范学习手册[M].高等教育出版社，2008.

[3]王学飞，袁风丽.立足核心素养而教，开启学生发展之旅[J].中小学教育，2017，（283）.endprint