对“数信整合课堂”的思考与实践

郑寿宝

摘 要：通过对“数学与信息学科整合型课堂”的研究发现：改变数学学习内容的呈现方式、采取任务驱动式的问题设计、关注数学知识的本真教育、以“作品式”的练习进行评价，这些“数、信”整合的数学课堂能有效降低学生学习难度，帮助学生提高学习效率，增强学生对数学学习的情感。

关键词：数学 信息 融合型课堂

一直以来，对数学和信息两种课堂的整合多有实践和思考，整合过的数学课在“课堂能动性”、“学习内容需要性”和“学习负担弱化性”三点上做到了修正和完善。同时，这种融合型的课堂在学生学习兴趣和动机上有明显帮助，较大的降低了学生学习数学的难度，具体途径为：

一、改变学习内容呈现方式帮助学生发现和提出问题

信息课的学习内容经常是作品式的呈现，然后经过一节课的学习学生自己能制作出这样的作品，实现一节课的教学目标。而数学课通常是问题式的呈现，以解决实际问题为导向，在教材例题中比比皆是。这样的学习内容呈现仅仅提供了学生分析和解决问题的素材，而缺少了给予学生发现和提出问题的机会。2011版《小学数学课程标准》课程总目标第二点明确提出：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力；创新意识培养上指出“学生自己发现和提出问题是创新的基础”。因此，帮助学生发现和提出问题在数学教学中显得尤为重要，可通过改变学习内容呈现方式，促使学生自己去发现和提出问题。……