探索提高初中生物教学质量的有效途径

蔡蓓

摘要：本文针对探索提高初中生物教学质量的有效途径的研究，将从初中生物教学质量存在的问题入手，结合提高初中生物教学质量的意义，对提高初中生物教学质量的有效途径展开分析。希望本文的研究，能为优化我国初中生物教学效果提供参考性建议。

关键词：初中生物；教学质量；质量问题；有效途径

前言：提高各科教学质量，是每个学校的核心任务。为了更好的促进我国教育教学的改革进程。学校要早早立足于高等教育强国的基本要求，扎实推进各科教学质量效果提升。作为初中教师，更要严格要求自己，加强学习以提升教师素养和教学水平，为培养全面发展型人才做出一份努力。

一、初中生物教学质量存在的问题

就目前状况而言，我国初中生物教学质量存在着普遍性问题，以以下两点为例：第一，教师欠缺教学反思实践行为。教学反思，就是教师以教学活动为对象，对自己的教学行为、决策、效果等进行审视和分析。缺乏教学反思，教师就无法通过自我觉察，提升教学自我监控能力，也无法对初中生物教学质量进行有效探索。许多教师将精力都放在教学上，不重视教学反思[1]。而且学校给予教师的指导较少，对教师的教学反思的监督，多为文件制定和落实，没有实际具体的措施。第二，生物教学问题情境的创设存在问题。探究性的学习模式要求使学生积极的参与到教学活动中，而问题情境的创设，是唤起学生对生物学习兴趣与认知思考的关键环节。但是，由于许多生物教师对于该环节的忽视，再加上技能水平有限，以及教学方法的不适合，导致问题情境创设缺失，或者问题创设缺乏新意，无法吸引学生提高注意力。

二、提高初中生物教学质量的意义

提高初中生物教学质量的意义包括以下几点：第一，有效扩展学生对事物的认知。初中生物学科的内容，主要包括生物圈内动物、植物、微生物等部分，也包括生理和心理上的正确认知。初中生对生物知识的有效掌握，能够更好的认知人类生存的自然环境，更好的掌握人类的构造，以及青春期的生理和心理情况，使学生树立正确的认知观念，培养其良好的生活习惯[2]。第二，提高生物教学质量，有利于培养学生的自主学习能力。初中生物的教学，主要以探究式学习为主。探究学习需要教师为学生设立特定情境和任务，激发学生的求知欲望，进而调动学生的积极性。同时，给予学生独立思考的空间和时间，促使学生主动学习、合作学习，培养学生学习能力、沟通能力、解决问题能力等。第三，有利于提升教师本身的教学技巧。以提高教学质量为目标，教师会不断反思和探索，在教学实践中积累经验，并进一步提升教学效率。

三、提高初中生物教学质量的有效途径

1 以发展的眼光对待生物教学

为了有效提高初中生物教学质量，首先要以发展的眼光对待生物教学。对于生物教师来说，其教学质量与水平，不仅仅体现在学生的生物分数的高低，以及重点高中的录取情况等，更重要的是体现在学生的素质培养方面。对学生的教育，要以可持续发展为核心，培养学生独立自主的学习能力，培养学生健全的人格。教师应当将眼光放长远，将学生的终身教育，作为教育学生的出发点。使学生能够学会做人、学会做事[3]。即使对于生物教师来说，学生的生存技能也是其重要责任和义务。教师的责任就是为学生负责，教师要具有一定的师德。因此，为了实现初中生物教学质量的提升，生物教师要转变教育目标和观念，以发展的眼光对待生物教学，将生物教学作为培养学生综合素质的工具。为学生日后的社会实践打下坚实基础，为学生的发展考虑和负责。以此为出发点，才能培養出优秀的学生，才能获取学生的信赖，才能保证生物教学的质量。

2 给予学生更多的关爱和尊重

给予学生关爱和尊重，是一位教师的基本责任。教师的事业心，包括对职业的热爱，对学生的热爱[4]。只有给予学生更多的关爱，才能够获得学生的喜欢和信任，才能使学生在课上认真听讲，保证课堂效率和效果。爱心，是任何科目教师打开学生心扉的钥匙。对于初中生物教师来说，所教授的科目与人们的生活息息相关。具有一定的生活性质，并不枯燥乏味。只有充分达到与学生心灵上的沟通，生物教师才能了解学生所需，教授给学生想要了解的生活知识，使学生认识生物圈和大自然，认识生物界和自然的奇妙世界。而给予学生更多的关爱和尊重，是教师提升生物课堂质量的一剂催化剂。学生可以在喜欢的教师的教授下，学习喜欢的学科知识，为学生更好的学习奠定了情感基础。

3 注重提高学生学习生物兴趣

兴趣是孩子最好的老师。初中生物教师需要充分利用学生与学习兴趣的有利关系，注重提高学生学习生物的兴趣。激发学生兴趣，就要时常向学生展示新颖的东西，比如展示多媒体、与教科书内容相关的影片等[5]。将学生的注意力转移到生物的学习中来，教师再根据教学目标和学生的特点，选择好正确的教学方法。通过探究、竞赛等方法的结合，为学生营造自主而活泼的学习氛围。另外，激发学生生物学习兴趣的方法有许多，可以巧用教材内容，抓住重要图例，进行简短的实验，也可以联系生活实际，以热点问题创设问题情境，利用教育技术等。在提高学生生物兴趣中需要注意，要以学生为主体，站在学生角度思考，创造有趣的情境，给学生清晰的分析内容。还要注意给予学生充分思考时间，使学生深入到学习情境中，在学生认知水平下，注重学生原有经验的联系，促进学生理解生物知识。

4.教师需要不断更新教育观念

教师更新教育观念，采取最适宜的生物教学方法，是影响初中生物教学质量的关键因素。生物教师转变教育观念，要认真研究和改进教学方法，具体可以从以下几方面做出努力。第一，教师可倡导探究式学习方式。生物课程标准中就提到了探究合作学习的理念，可促使学生素质快速提升。探究学习就是教师为学生营造某种学习情境，使学生自我学习体验学科中的乐趣。第二，教师要积极开发新的课程资源。课程资源是生物学科教学的辅助工具。教师要善于开发媒体、社会等新资源，进而深化课程改革。第三，教师要注重对学生的激励性评价。教师的评价目的，在于增强学生学习信心，活跃其思维方式，给予学生学习动力，以此提高课堂效率，进而为我国综合国力的提升贡献一份力量。

结论：生物教学质量的提升，是一项长久性的任务。教学质量也是学校的生命线，为了通过各科目教学，培养出德才兼备的学生，本文针对探索提高初中生物教学质量的有效途径的研究，是从初中生物教学质量存在的问题入手，结合了提高初中生物教学质量的意义，对提高初中生物教学质量的几点有效途径展开了分析。第一，以发展的眼光对待生物教学；第二，给予学生更多的关爱和尊重；第三，注重提高学生学习生物兴趣；第四，教师需要不断更新教育观念。希望本文的研究，能为优化我国初中生物教学效果提供一份借鉴。

参考文献：

[1]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017，04：62-63.

[2]马勤.“主题实验”在初中生物教学中的开发与实施——以“益生菌的发酵实验”为例[J].西部素质教育，2017，06：271+278.

[3]游永亮.初中生物“导、学、展、评”教学模式的实施策略——以七年级下册《消化》为例[J].广州广播电视大学学报，2016，06：89-91.

[4]殷璐.初中生物学前概念的揭示和转变策略研究——《发生在肺内的气体交换》第二课时案例分析[J].科技资讯，2015，35：216-217.

[5]支兰，姚如富，夏建华.蛋白质、糖类、油脂在初中化学教学中与生物学科交叉渗透的探究[J].合肥师范学院学报，2016，03：124-126.

（作者单位：江苏省南通市第一初级中学 226000）