以生为本 打造精彩数学课堂

李梦熊

【摘要】 随着新课程改革的不断推进，对高中数学的发展提出了崭新的要求，如何充分尊重学生在课堂建构中的主体地位，以此来推动课堂教学效率的提升、课堂教学效果的改进，已成为广大教师面临的现实课题。本文结合教学实践，谈几点“以生为本，打造精彩数学课堂”做法，供同行参考。

【关键词】 以生为本 数学课堂

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-049-01

0

一、创设符合学生认知特点的问题情境，提高学生探究合作的积极性

学生的探究活动始于问题，而问题产生于学生对教师创设的问题的仔细观察。这就要求创设的问题情境对学生具有符合教学活动要求的认知意义，即学生的认知结构中具有与问题相适应的观念，而且学生的已有观念又不能对问题情境作出完全理性的解释。这就要求教师在教学过程中有目的、有计划地创设多种教学情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与数学知识的发现过程。在此过程中学生不但获取知识、发展自己的探究性思维。创设适当问题情境，变“机械接受”为“主动探究”。比如讲解对数函数时，首先引入以下问题情境：现在，我手上有一张纸，其厚度为0.1毫米，我把纸一次又一次地对折，厚度就越来越厚。这样对折14次，厚度可达同学们的身高，对折27次后，高度可比喜马拉雅山还要高；对折42次后，我们顺着纸爬上去可到达月球。同学们相信吗？如果要使其厚度达到从地球到太阳的距离（1.5亿千米）需要对折多少次？……