说在课堂，用于生活

尹伟娇

一、职业学校学生口语的现状

在语言的四项基本技能——听、说、读、写中，“说”应该作为最重要的部分来强调。因为学习语言的目的就是交际，而交际是需要开口表达出来的。当今社会需要的英语人才必须拥有过硬的口语能力。所以，一些语言测试中没有口语测试是非常不科学的。

“说”是英语学习中重要的技能之一，而学生在日常生活中普遍存在“哑巴英语”的问题。特别是职业学校学生的英语基础相对薄弱，这导致了他们的口语能力更加薄弱，进而导致了学生的不自信。在日常英语教学中，一些学生出现走神或睡觉现象，英语课堂参与度低。还有一些学生虽然笔试成绩较好，但是口语能力很不理想，在具体的交际应用中存在不知如何表达自己想法的问题。

二、学生口语能力弱的原因

第一，缺乏语言环境。语言对环境有一定的依赖性。课堂时间十分有限，这增大了学生提高口语能力的难度。第二，受硬件条件和教师能力的限制。一些学校的师资力量和设施与英语教学的具体要求不匹配，限制了学生英语能力的提高。第三，学生缺乏开口说英语的勇气。口语的意义在于沟通、交流。多数学生怯于开口，因此对于这类学生要多鼓励、多表扬、多肯定，增强其自信心，进而更好地结合课堂教学提高学生的口语表达能力。

三、如何进行转型教学

乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”针对部分学生已经对英语课堂学习丧失兴趣的现状，教师首要做的是恢复学生对英语课堂的兴趣，通过创设轻松的氛围等措施激发学生主动学习和融入课堂的意愿。

1.良好的开端是成功的一半

千篇一律的课程导入难以吸引学生的注意力，需要用新鮮的方式来引起学生对课程的关注。为达到在一节课的前几分钟就能够抓住学生的眼球和注意力的效果，笔者采取用不同的活动形式开始教学的方法。例如，可以使用较为活泼且富有节奏的chant或视频等多媒体素材来活跃课堂气氛，调动学生的积极性；可以由教师唱一首与课文相关的英文歌来引起学生的兴趣和引出接下来的教学内容；也可以让基础较好的同学用英语讲讲身边有趣的事，引起其他同学想要表达的欲望。对于发言的同学，无论是用简单的英语还是在表达中出现小错误，教师都应该及时给予肯定和表扬，同时抓住时机进行内容讲解。语言作为一种工具重要的是能用于沟通和交流，学生的这种能力可以在日后学习中慢慢提高。

2.游戏在英语的教学中能收到事半功倍的效果

多数中职学生学习英语的目的在于应用。学会英语日常会话在课堂中十分重要。单一的对话练习缺乏创造力和趣味性，难以激发学生的热情。因此，可采用较为有趣的情景式游戏增加课堂中学生的参与度。

3.课外延伸，结对互助，共同进步

中职学生正处于好奇心强烈和求知欲旺盛的年龄阶段，易对外界事物产生关注。因此，教师可丰富学生的课余生活，给学生创造语言环境。例如，英语电影可以起到辅助语言学习和增加与外界交流的作用，可以播放电影并让学生用英语表达看法或让学生模仿印象深刻的片段，让学生得到英语“听”与“说”的锻炼。在教学中，可以让英语水平较好的学生与较弱的学生两两结对，互助学习，既可以促进学生的语言交流，也可以使二者共同进步。

4.完善口语测试机制

笔者所在学校的英语组在每年五月份都会组织高一学生参加口语测试，学生以班级为单位接受两位教师的测试。测试内容分为看图认读、朗读句子和日常对话三部分。多数学生较为自信，经过日常教学中的口语训练，能够从容回答陌生教师的提问，顺利地通过测试；部分学生虽然不能顺利完成测试，但是教师也会在后续教学中给予相应辅导，帮助其完成测试。

英语教学改革的目的在于提高实用性，所以职业学校的英语教学不仅要保证学生能通过考试，更要让学生能够灵活应用。教师要把真实的情景融入教学，联系学生具体专业，让学生真正了解到英语的真实性和实用性。这样不仅能让学生形成学习英语的动力，提高其主观能动性，也能从根本上转变学生对英语学习的态度。说在课堂，用于生活，只有将课堂和生活进行有机结合，才能实现英语口语教学的有效转型。