高中历史课培养学生主体参与意识的探索

王永涛

【摘要】新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，学生的主体性得以凸显，个性得以表现，创造性得以解放。通过贯彻新课程理念，探索新的教学模式，进一步培养、增强学生主动参与学习的意识，提高学生独立自主地获取知识、信息的能力，发现问题，解决问题的能力，使学生的身心得到和谐的发展。

【关键词】高中历史；主体参与意识；学习能力；课堂教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0081-01

一、学生主体参与意识培养的背景

在传统的课堂教学模式中，尤其是高中历史课堂教学，信息传递大多是教师单向灌输。而现在高考对历史的要求早已不是把几本历史教科书背来就能应对了，更多的是考察学生的历史思辩能力。《高中历史新课程标准（2015年）》提出的历史学科六大核心素养：（1）时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。（2）史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。（3）历史理解：将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。（4）历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。（5）历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。其能力要求之高，不言而喻。如果不提高学生在课堂上的参与意识，不仅课堂上很沉闷，而且无法适应高考的要求。

一般历史课堂可以分为三类学生：学习能力教强的学生，认为自己懂就可以，不愿意举手发言；对回答没把握的学生，害怕被同学取笑不举手发言；剩下对学习历史没兴趣的学生，不能把历史和社会实际联系在一起，更不会参与发言。

二、学生主体参与意识培养的意义

教育的核心是塑造学生的思想，高中学生正处于成长中最关键的阶段，一味灌输僵化的理论观念只会让他们更加厌恶学习甚至出现逆反心理。为了全面提高学生的思想品德素质，教育改革的方向即在传统观念中开辟出一条新的道路，使学生的创新精神和主体意识得到巩固。而学生拥有强烈的主体参与意识的同时，他们会更注重创新，这是学生在适应时代所需要具备的能力。这种提倡学生参与课堂学习的教学模式打破了传统课堂教学难以调动学生积极性的状况，使学生能够独立思考问题。

三、学生主体参与意识培养的方法

1.创设氛围，培养自主参与

教师首先应在课堂上营造愉悦、和谐的情感氛围。学生课堂学习参与意识程度，在很大程度上取决于学生对教师的亲近、好恶度。这就要求教师不断提高自身素质，在课堂上以亲和的脸部表情、风趣的语言和饱满的精神，给学生以好感。

课堂上要允许学生提出不同意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，学生的回答等只要不是原则性的错误，都应该是予以肯定的。对于敢大胆想，又超出了教师设计范围的学生，应在给予肯定、鼓励的同时恰当引导。

课堂上教师应全方位的给予每一个学生关注，给予他们参与表现的机会，让他们时时感受到教师的关爱。要尊重、平等对待每个学生课堂教学中要注意面向全体学生，力争提供给人人表现的机会，不要总是只抽学习好的学生发言，而对于那些学习不好的学生不问津。长此以往，课堂气氛会因此变得冷清，学生的参与热情也就不高了。

2.培养兴趣，融入自主参与

兴趣是学生主动参与学习活动的动力，是学生个体走向成才之路的一种高效能催化剂。长期的教学实践证明，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生的主体参与意识，也没有学生的智慧和灵感。学生只有对思品课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。此外利用电教媒体，诱发学生参与欲望。在教学中，恰当运用电教媒体，能够充分调动学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到课堂中来，充分发挥主体作用，行之有效地培养参与意识和参与能力，达到教育教学的目的。

3.创设空间，促成自主参与

课堂教学效率的好坏、高效离不开全体学生的积极和有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑、动手、动笔、动口的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。教师帮助的过多，只会使学生养成思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。

在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对学习有困难的同学不但要多指导他们，还要为他们创造成功的条件。例如，课堂批改，重点批改作业；小组议论，安排他们先发言；课堂提问，优先考虑回答力所能及的问题等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

4.启发指导，养成自主参与

教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领。教是为了不教，学习就是学习如何学习。中学生在学习思品课时应该努力思考，课前预习，善于提出问题；多与同学交流讨论，与教师沟通。参与课堂教学获得快乐，体验感悟，拓展创新。使参与学习成为学生的一种习惯，良好的品质。善于参与才能善与发现，培养自主学习的能力，养成终身学习的习惯。

总之，培养学生在高中思想品德课上的主体参与意识是素质教育的宗旨，也是遵循学生心理发育规律的体现。学生的主体参与意识可以帮助其成为学习的主人，更加轻松有效地学习，使学生能更好地融入到课堂教学中来是思想品德课教师的最终目标。

参考文献

[1]朱悦.培养学生学习兴趣.提高课堂教學效率[J].《中国校外教育（理论）》，2008，S1.

[2]王立平.在高中历史教学中如何利用提问提高学生的学习兴趣[J].《学周刊》，2013，（04）.

[3]辛继湘.《课堂教学管理策略》[M].北京师范大学出版社，2010：153.endprint