小学数学教学方式探索

2017-12-12 02:25张淑芳
南北桥 2017年22期
关键词:兴趣教学方法小学数学

张淑芳

【摘 要】对于大部分小学生来说,数学是非常令其苦恼的一门科目,如果在小学就没有打下坚实的基础,那么到了初中高中以后,学生在学习数学的道路上就会更加艰难。那么在小学时期给予学生正确学习数学的方式方法就显得尤为重要。

【关键词】教学方法 兴趣 小学数学

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.051

其实数学不仅是计算能力方面上的表现,更是逻辑思维上的体现。对于小学生来说,如果能够学好数学,熟练地掌握各式各样的算数法则会帮助他们更好地去理解其他学科的内容。但由于数学教学方式较为单一并且落后,所以我们需要探索出更高效的教学方式来帮助学生学习,让学生能够更快更清晰地对数学知识形成一种新的概念,而不是对数学仅仅是种单纯的知识的理解,而是把数学作为一种工具应用到他们的生活当中。

一、目前的数学教学方式存在的问题

(一)课堂枯燥乏味

在现在的小学数学课堂上,数学老师的讲课方法仍然是枯燥而乏味的单纯的公式上的讲解,如果学生有什么不懂的地方,老师就会再着重那个点进行讲解。但是,这个方法其实更加适用于初高中的学生,对于小学生来说是很难引起他们的兴趣的。另外,课本上的内容和知识很难吸引学生。学生没有强烈的欲望去翻开课本,那么课前预习,课后复习这些功课学生就很难去完成。长此以往,学生就越来越觉得数学困难,并且跟不上老师的教学进度。从而导致数学成绩一降再降。

(二)教师教学方法存在问题

学生成绩的好坏往往和教师的教学方法有着必然的联系,俗话说:“名师出高徒”也就是这个意思,名师之所以为名师就在于他的教学方式的有效性和独特性。但是现在的许多小学数学教师的讲课方法,千篇一律,有些资质较老的教师甚至于连教学的多媒体设备都不会使用,当年轻教师给他们提出意见时却往往被他们用自身的资历去否绝。另外,某些老师的教学文件也存在着问题,大部分教师的教学PPT还是几年前甚至还是十多年前的版本,可如今学生的教材已经是改了又改,教师的教学PPT已经和学生的课本严重不符,导致了教师使用多媒体放映PPT时,学生根本无法在课本上找到相关的页码和位置。这样导致了学生在听课时一头雾水,完全不明白老师所讲。课后也不知道到底该去复习哪个章节。此外,在期末复习的时候,很少有教师会针对性的复习,普遍是让学生去刷题和练题,不可否认这种刷题的方式对于快速提升成绩确实有效,但是却很难让学生牢记知识点,学生往往在考试结束之后不久就会忘掉这些知识点。教学的任务就是让学生记得知识并懂得如何去应用,但是最后学生都忘了,就说明这种教育方式是非常失败的。

(三)学校在数学课课程的安排的问题

在小学的课表上,我们可以看到几乎每天的数学课与语文课都是安排在一起的。对于小学生来说,语文和数学是最为重要的两门科目。这两门科目比起其他的科目来说无疑会给他们带来更大的压力,原因很简单,语文和数学是期末考试的科目,而其他科目则不必要。所以每当数学课与语文课被安排在一起的时候,学生往往都会产生疲惫的心理,从而导致听课的兴奋度和动力降低,进而影响学生的成绩。数学课不应该安排在中午和下午的最后一节课,因为这对于学生来说,这两个时间段是吃饭和回家的讯号,小学生的自制能力普遍较差,在这个时间段内非常容易躁动不安,对于知识的理解和吸收较弱。所以这个时间并不适合进行新知识的教学。

(四)课程内容太超前

对比欧美发达国家的数学教育,我国小学生的数学教育非常超前,在我国小学生都懂得一元一次方程时,国外的学生才开始学习乘除法。更不要谈很多家长会给自己孩子报名奥数补习班,那些补习班所教授的知识已经是初中甚至于高中的。学生对于知识的接受能力有限,过多地超前地让学生接受大量知识只会加重学生的负担,从而让学生产生厌学的情绪,甚至于影响学生的成绩。

二、如何改变小学数学教学方式

(一)教师学会去做一个让学生喜欢的教師

长期以来,很多老师在面对自己的新的学生时都会说:我会给你们讲讲我的课堂上的要求。老师们都希望学生能够迎合自己的要求,但要知道,现在学生的自主性和独特性越来越强,也可说是“逆反”。老师越是有要求,学生越是不爱照着做,甚至和老师对着干。所以,在我看来,老师应该根据学生的特点适时改变自身的教学方式,比如把“我有一些要求”换成“同学们对老师有什么要求”。比起要求他们变成自己喜欢的学生的样子又何尝不自己去变成学生喜欢的老师呢?

(二)对数学课课程的安排做出一些调整

首先是要避免语文课和数学课挨在一起的现象,尽量将语文课与数学课分开,然后根据教学内容的变化与其他课程安排在一起。比如将讲几何的课程与美术课安排在一起,学生就可以更加形象地去对几何有一种理解,并且更容易地发现数学当中的美丽所在。然后,尽量避免数学出现在中午与下午最后一节课,避开这一学生非常躁动的时间点。学习数学需要慢下心来,只有心平气和才能学得好数学。

(三)课程内容进行优化和减少

在与欧美数学教育的对比下,我国小学生所学知识确实太过超前,学校在教学内容的安排上不能只抓速度而忽视质量。每一位老师都应该确保每个学生都了解了目前所学知识并能够熟练运用之后再开始新的课程,不能放弃任何一个学生。此外,对于家长来说,尽量不要给自己的孩子报名参加数学的奥数班,除非是孩子自愿。所谓“赢在起跑线”是一种完全错误的说法,现在作为家长的这一代就是在这样一种错误的说法下成长起来的,不应该让自己的孩子重蹈覆辙。如果逼着孩子去参加补习班,这不是让孩子起步早,而是让孩子从一开始就比其他孩子更有可能厌学。

数学的教学方式一直在不断变化发展着,但始终没有改变的是一切都是为了学生这个中心。我们在探索数学教学方式时,不能够总是从自己的观点和定位出发,我们应该换位思考即:站在学生的立场去思考一下,怎样的数学教学才是最适合孩子的,怎样才能让他们学得更好,并且做到学以致用。只有做到这些,才算是真正找到一种科学的数学教学方式。

参考文献

[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].渤海大学,2015.

[2]宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究[J].西南大学,2014.

[3]魏雪峰,崔光佐,徐连荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究,2014,(08):101-107.

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