浅谈高中语文实用类文本阅读的策略

魏征

【摘 要】现在绝大多数城市采取全国卷，目的是让学生接触到一样的试题。全国卷中语文试题的阅读题分为两种，一种是实用类文本阅读，另一类是论述类文本阅读，要求学生二选一。尽管试题类型不同，但考察的难度都是相同的，但是对学生来讲实用类文本阅读是更难的，学生也是很难得高分的。

【关键词】高中语文 实用类文本阅读 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.093

在高考中语文所占有的比例是非常大的，老师对语文的重视程度也是很大的。实用类文本阅读是高考语文试题中所占比例非常大的一部分，虽然阅读题是二选一，但是这并不代表学生就要全然摆脱实用类文本阅读的练习。经过研究表明，在高考中选择论述类文本阅读的学生所占比例是非常大的，尽管论述类文本阅读比实用类的简单，但是老师还是要让学生知道答题的策略，以避免不必要的事情发生。实用类文本还是有很多类型的，每种类型都有它独特的答题方式，老师要让学生尽量的多了解解答方式，帮助学生在语文上取得优秀的成绩，尽量不要让学生在语文上拉分。

一、高中语文阅读存在的问题

语文是一门学生从幼儿园就接触的科目，是我们的母语，学生从刚出生就听到自己的家长说汉语，自然对语文的印象很深。但是很多学生也正是因为太熟悉而疏松了对语文的学习，认为语文自己学了太长时间了，不用下太大工夫就可以得高分，或许这对小学生来说是非常管用，但是对于高中生来讲，这是一个非常错误的做法。高中语文难度大幅度上升，尤其是语文试题的难度，学生如果在课堂上不好好学习，那学生的语文成绩将会下降，总成绩也会下降。而且阅读对于学生来讲是个非常困难的事情，学生在面对一大堆文字的时候是非常头疼的，因此学生也非常惧怕阅读这一类型的题目，甚至会把它当作自己最不愿意做的一类题目。

二、实用类文本概述

要想能够把学生教好，首先要让学生知道实用类文本是什么，它主要包含哪几种类型，这些类型到底有什么特点，这些问题都是学好做实用类文本阅读的基础。实用类文本主要包括新闻类文本、调查类文本、访谈类文本等，可以说每一种文本都有它独特的方式，它可以通过自己特有的方式传授给读者特别的感受，让学生知道作者所写文章的意图以及作者的感受。不同的文本类型可以通过不同的方式转达相同的信息，也可以通过相同的方式传达不同的信息，这是语文文本类阅读独有的特点，也是吸引学生学习文本类阅读的重要策略。

三、实用类文本阅读考察形式的分析

虽说高中是锻炼学生能力的一个阶段，是让学生自己发掘自己能力的重要时期，但毕竟学生面临着高考，面临着这个对自己的人生影响重大的一个考试。因此，老师要帮助学生总结实用类文本阅读的考察形式，如果老师直接把这个任务交给学生，让学生自己考虑，自己总结，毕竟是一些刚刚接触实用类文本阅读不久的学生，怎么可能保证自己能够全部总结出来，又怎么能够保证自己能够总结出真正的解题方法，所以老师要帮助学生。对于高考而言，实用类文本阅读主要考察学生对文章的掌握程度，验证学生是否把文章读懂了，其次是考察学生的综合能力和概括大意的能力。

四、实用类文本阅读策略分析

阅读本身就是一种能力，尤其是高中时期的阅读，它涵盖了太多知识，也包括了很多重要的概念，学生是很难在短时间内学通的，因此需要老师花费大量的时间帮助学生总结知识点，也需要学生花费很多时间练习。而且阅读题不像选择题一样，可以根据文章内容进行排除，阅读题只能通过学生的理解进行答题，如果说学生对文章的理解不到位，那学生答再多也是没有用處的。语文和英语也一样都是一门语言，也是需要培养语感的，这就要求学生多读文章，而且是各种类型的文章。让学生不要因为自己不喜欢读一种类型的文章就不读这种类型的，喜欢读这一类型的文章就光读这一类型的，这样的阅读方式对学生来说是没有任何帮助的，毕竟高考的试题谁都无法预测到，因此，老师要让学生广泛涉及各种类型的文章，培养自己的语感，这样对文字的理解就会更加容易，学生得分的可能性也会加大。不过学生在阅读的时候也要注意以下问题：

（一）理解基本概念

基本概念可以说是语文阅读的精髓，它是构成文章的主要内容，也是学生最容易忽略的一部分。特别是科普类的文章，这种文章的解答方式基本是固定的，学生如果可以掌握一些答题的基本概念，那得分率将会大大地提高。同时老师也要培养学生的观察能力，不要让学生因为一点点的差错而丢分，也不要让学生因为理解正确但判断错误而丢分。很多文章需要学生准确的掌握概念，这样才能排除自己错误的思想，回答出正确的结果。

（二）概括文章大意

老师要让学生在刚刚做到实用类文本阅读这一题型的时候，先大体对文章熟悉一下，心中有点概念，知道这篇文章主要讲了什么，之后再进行更深层次的阅读。语文和英语一样，都是需要读好几遍文章的，毕竟是高考，老师出的题目不会让你一遍就看懂，之后轻轻松松的把答案写出来的。因此老师要让学生多读几遍文章，之后再概括一下文章的主要内容，确保自己真正的读懂了这篇文章，能把作者当时写这篇文章的目的搞明白。

（三）反复训练

作为一名高中生，高三就是学生复习的一个学年，学生会在这个阶段接触到大量的习题，也会做到各种类型的题目，这正是学生巩固自己能力的时候。语文阅读作为语文试题中比较重要的一个题型，老师要让学生不断地练习，尽可能地把各种文本的题目都找出来，让学生练习一下。避免在高考中出现不会的题型。同时老师要让学生对题型进行区分，尽量让学生知道自己所做的题是属于哪一类的，以提高题目的正确率，也可以让学生减少想解答步骤的时间，把时间运用到真正需要学生仔细思考的题目上去。

语文作为中国的传统文化，是所有学生都必须学习的一门课程，实用类文本阅读是高中学生都会接触到的题目，因此老师要尽自己最大的努力来帮助学生。尽管这个过程是困难的，但是只要老师有信心和勇气，就一定可以帮助学生解决困难，让学生在使用类文本阅读上取得优异的成绩。

参考文献

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[2]王云.避开文本阅读训练的误区[J].阅读与鉴赏，2011，（11）.

[3]黄建慧.实现文本类阅读与作文教学的对接[J].中学语文，2012，（06）.endprint