初中英语词汇教学方法研究

王粉梅

【摘 要】国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标准，而第五级要求的词汇量为1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。

【关键词】英语 词汇 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.137

虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当难的，因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。

一、重视语音教学，打好词汇记忆基础

音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说，进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂，有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。

二、重视记忆方法，提高词汇记忆效率

英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。

（一）利用联想法记忆

根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball，play，basketball，football，volleyball，tennis，tennis racket，playground等。睡覺时联想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep ，sleepy，fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。

（二）利用归类整理法

所谓归类，就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，从而建立自己的词汇系统。可按题材分类，例如：把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类。这样记忆可以温故知新，并且不易忘记。

（三）利用构词记忆法

掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：

1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如：protect—protected—protection.succeed—success—successful—successfully等。又如在8A Unit6 Natural disasters这一单元中，在学到雾这个单词时，可以放一些图片，指着其中的一张，问（T）：What's this？答：It's fog.T：What's the weather like today？It's foggy.It's a foggy day.然后让学生看图片仿照例句对不同的天气进行小组问答。再让学生利用名词加后缀-y变成形容词的特点扩充出关于描述天气的一些单词：雾（fog）——有雾的（foggy）风（wind）——有风的（rainy）云（cloud）——有云的（cloudy）雨（rain）——有雨的（rainy）雪（snow）——有雪的（snowy）霜（frost）——有霜的（frosty）暴风雨（storm）——暴风雨的（stormy）阳光（sun）——阳光灿烂的（sunny）最后还可用这样的顺口溜总结一下：风云雨雪雾和霜，暴风雨过后有阳光。这样学生记起来就比较轻松不易忘记，而且也学会了运用这些词。

2.合成法。这类词称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）=blackboard（黑板），head（头）+ache（疼）=headache（头疼），hand（手）+writing（写）=handwriting（书写），foot（脚）+ball（球）=football（足球）等。

3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等等。

三、注意结合语篇，提高词汇运用能力

教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。

1.英语课堂教学，坚持用英语授课。尽可能用学生所学单词，短语，句型进行提问，对话，同时还注意培养学生听、说、读、写的兴趣。2.进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习。练习中尽可能在新句型中练习；使学生在练习中学习，既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。3.加强阅读，坚持布置阅读作业。阅读是增加词汇量的重要途径，学生通过阅读能加深对课文内容的理解，能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，开阔眼界，拓宽知识面。所以在平时的教学中，我总要安排一定量时间用于课文阅读，并选择和推荐一些知识性强，趣味性浓，词汇量适度且词汇难易程度适当的阅读材料作为课外阅读作业。