小学低段语文教学关注语言文字的有趣性

黎国明

【摘 要】小学语文刚刚开始教学时，也是小学生学好其他所有学科的基础，其主要是进行语言文字的教学，为了保证教学的效果，教师一定要抓住小學生对事物的好奇心理，提前做好备课，将趣味性元素引入小学语言文字教学当中，提升学生的学习兴趣。

【关键词】小学语文 语言文字 有趣性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.156

语文是小学生正式入学后学的第一门学科，也是学好其他所有科目的基础，前期的语文教学主要是以识字以及语言表达为主，其虽然在教学内容上较为简单，可是教师一定要掌握有效的教学方法，以此来提升进行识字教学时的质量。教师可以在教学的过程中让学生感受到语言文字的趣味性，提升小学生的学习兴趣，进而达到教学的目标。基于此，本文首先讲述了在识字教学过程中提升小学生兴趣的方法，之后以此为基础，进行学生语言能力的锻炼，给出了加强教学趣味性的策略，以此来供相关人士交流参考。

一、提升识字教学的趣味性

（一）字谜教学，发挥学生思考能力

教师在对小学生的识字教学中可以适当的游戏引入到语文教学中，由于小学生无论是从对事物的认知还是理解方面都还未发展成熟，因此将游戏引入到教学当中可以迅速地提升小学生的注意力，进而有效地提升教学的质量。在识字教学中，教师可以先熟悉以下即将要学习的文字，并搜集一些有关于改字的字谜，利用小学生对新事物的好奇心来进行对汉字的掌握，比如在学习“画”这个字时，教师可以用一个比较形象的字谜来帮助小学生进行识字学习，以此来强化学生对该汉字的印象。具体的谜语为：一块豆腐，切成四块，放进锅里，盖上锅盖。通过字谜的方式来有效地提升教学的质量[1]。

（二）汉字故事，丰富学生知识积累

由于汉字的结构比较多，因此教师在进行对小学生的识字教学时，一定不能利用传统的教学方式对小学生进行教学，不然会小学生难以掌握对汉字的学习。因此在进行识字教学时，教师可以利用相应的文字典故来进行教学，小学生都喜欢听故事，因此教师可以有效地利用此种方法来提升教学的质量以及学生的学习兴趣，比如在讲“愚”这个字时，教师可以向大家将愚公移山的故事，尤其是对于比较典型的“困”与“囚”的故事，可以让学生更加形象地对两个字的意思进行掌握，同时被文字的魅力吸引。通过讲故事的方式来吸引大家的注意力，进而加深对该汉字的记忆，从而使得学生有效地掌握学习的内容[2]。

（三）象形文字，提示学生的兴趣

在语文的识字教学中有极大一部分汉字都是通过象形文字慢慢地演变过来的，因此教师在对演变过程比较清晰的汉字进行教学时，可以附加地向学生具体的介绍该汉字的演变过程，比如在对“山、水、日、月”等字再进行识字教学时，可以直接向同学将汉字的起源，由仓颉造字一直到文字被投入到现在应用的过程，激发小学生的学习兴趣，进而提升教学的质量。

二、提升语言文字的趣味性的策略

（一）趁热打铁，识字完成之后的语言练习

小学语文教师在对学生讲解完对文字的识读以后，趁着小学生学习热情高涨之际，将语言教学引入到课堂，给学生表扬之后，向学生进行提问，可以讲到：“刚才大家的表现都非常好，那么大家可以用我们刚才学习的文字来造句吗？”教师可以先给学生举一个例子，然后鼓励学生进行尝试，尽量让其口头表达出来，教师再对其在发言过程中存在的问题进行认真的分析，纠正问题之后，再让其重新进行表述，小学生正确表达完成之后，让大家给予其鼓励，激发出其他小学生发言的热情，通过文字教学的趣味性气氛，趁热打铁，加强小学生对语言的练习。

（二）营造气氛，充分发挥小学生的想象力

在进行语言文字教学时，为了增强教学过程中的趣味性，充分发挥小学生在学习过程中的主观能动性，教师可以在备课的过程中搜集到与之相关的笑话，在正式上课时先为大家讲述一个笑话故事，拉近与学生之间的距离，让学生感受到教师的亲和力，先提升课堂的气氛，然后鼓励小学生回去之后可以问家长一些笑话，拿到课堂来和大家分享，教师在每一个小学生发言完成之后，让大家给予鼓励，抓住小学生爱受表扬的心理，大胆在课堂上进行发言，即使其能力得到了锻炼，又提升了小学生对语言学习的热情。而教师也应该明白语言是检测学生对简单话语组织的主要方式。认真倾听学生在发言过程中存在的问题，采取科学有效的措施针对问题进行仔细的讲解，而且对学生进行实时的检测，观察其在不断练习过程中进步的大小，进而采取可行性的方式对小学生进行培养。

（三）联系生活，加强生活用语的口头表达

教师在对学生进行语言教学时，应该结合生活进行教学，此过程首先需要教师与学生的家长进行沟通，然后了解到其在平时生活中对语言的掌握能力。进而对学生在语言表达上的优势以及不足进行准确的掌握，在平日的对话过程中采用循序渐进的方式，先从学生掌握程度较好的话题形式进行交流，逐渐转变到对学生语言表达能力的引导，对其存在的问题进行认真的讲解，尤其是一些一直难以纠正的语言习惯，教师一定要在平时的教育当中给予不断的练习，进而提升其在语言表达上的能力。

三、结束语

小学的语言文字教学对小学生来讲是极其重要的，此阶段的学习直接影响着学生日后学习其他科目。所以教师一定要重视对学生在此阶段的教学，在教学的过程中采用科学的教学方法，将学生感兴趣的趣味性元素加入到语言文字的教学当中，进而培养出小学生在此阶段的学习兴趣，感受到语言文字的魅力，为其日后进行更高级的学习打下良好的基础。除此之外，教师也不能止步于此，还应该充分地利用现代化技术，如多媒体等，更好地提升教学的质量，进而实现教学事业的长足发展。

参考文献

[1]宋道晔.发展语言与阅读识字并重——小学低段语文教学改革初探[J].语文建设，2016（16）：72-74.

[2]姚敏.关注文本语言滋生语文素养——语文低年级段阅读教学初探[J].新课程研究旬刊，2015（4）：73-74.

[3]骆美林.在低段语文教学中培养学生语言文字素养的必要性及策略[J].新课程·上旬，2016（25）：99-99.

[4]程朱丽.艺术评价，点亮课堂——小学低年级语文课堂评价语言的艺术化追求[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（18）：139-140.endprint