提高幼儿园管理效度，促进教师自我管理

罗红

【摘 要】幼儿园教师作为教学构成的三大基本要素之一，是幼儿园管理工作得以顺利开展的关键。换而言之，若要想让幼儿园管理效度得以提高，就必须对教师的自我管理进行促进。因此，我们接下来就重点对如何促进教师自我管理的问题进行研究。

【关键词】幼儿园 管理效度 自我管理

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.196

幼儿园管理是教学的关键，而教师的自我管理则是关键中的关键。为此，我们要让幼儿园的管理效度获得大幅度提升，并促进教师自我管理得到进一步发展，以便让教师能够更好地对自己的日常工作、工作时间、课程教学等进行管理，这样才能为幼儿园教学提供更为有效地促进。

一、提高教师日常工作的自我管理

隨着幼儿园日常教学工作的展开，教师日常工作的自我管理也已经开始井然有序地进行着，此时文档管理和班级内务管理对幼儿园管理发展所起到的促进作用开始慢慢显现了出来。

（一）文档管理

高效的文档管理是幼儿园教学工作得以顺利进行的重要保证，教师需先对幼儿园的具体情况进行综合把握，再来制定出最为合适的文档管理制度，最终才能使文档材料得到最为妥善的管理。就具体的文档管理而言，文档管理要切实做好材料格式、体例和文字的统一，使材料的基本格式严格遵循规范性基本原则，材料的实际效用严格遵循实用性原则，材料的整体版面严格遵循视觉性原则。就具体的文档管理内容而言，其主要需包括各种教学计划、年度总结、幼儿基本信息档案、幼儿综合评价记录、班级例行会议记录等具有实际教学参考价值的文件材料，另外还包括一系列的影像辅助资料。因此，教师要在文档管理中对文件及文件夹进行合理的设置，先使文件的整体页面、字体、字号、行间距、边距等能够得到统一设置，再对文件的具体涉及项目进行合理安排，最终做到同类文件能够按同一模板来进行排布，这样才能方便教师对文档进行各种操作。

（二）班级内务管理

班级内务管理是幼儿园教学环境得以有效规范的关键，是幼儿园教学特色得以顺利展现的关键，是幼儿获得良好教学引导的关键，因此教师需在班级内务管理中做到足够的耐心和细心。例如，为了让幼儿养成良好的物品使用和摆放习惯，教师有必要为幼儿准备一些用于储物的柜子，并且用不同的颜色或者图形来对储物柜进行标注，以便让幼儿能够清楚的分辨各储物柜应摆放何种物品。又如，为了让幼儿的动手能力获得良好的培养，教师需积极的引导幼儿进行一些手工操作，此时教师就可以对教室进行简单的功能分区，按实际的教学需要为学生指定相应的材料区、制作区和作品陈列去，以便让手工活动得以有序开展。正是如此，随着教师对班级内务管理的持续深入，每个班级都能按照教师的个人喜好和学生的实际需求建立起独特的班级文化。

二、提高教师工作时间的自我管理

随着幼儿园教学工作开展地不断深入，教师在做好日常工作自我管理的同时，还需要对具体的工作时间进行有序的自我管理，以便能够制定出更为契合实际教学的自我工作计划。唯有教师制定出了条理清晰的计划之后，教学工作才会开始变得井然有序起来，且整个工作的过程才会变得充实起来。也正是如此，教师才能够更好的去安排各阶段所需进行的工作，让各种教学资源得到更为灵活的运用，使教学工作的每一个细节都尽可能的趋于完美。

（一）工作计划

教师在进行教学之前，需先按照相应的教学任务和班级实际情况来进行学年计划的制定，随后再依次细化出月工作计划、周工作计划和日工作计划，以便让教学工作能够得到更好地安排。同时，在工作计划的具体实施过程中，优先参照短期计划来进行相应的教学推动，再结合中期计划和长期计划来对短期计划作出灵活的调整，这样才能让教学任务在有限的工作时间内得以顺利完成。

（二）工作效率

随着工作时间自我管理工作的持续，为让前期制定的工作计划能够得到更好地执行，教师有必要采取多种方法来使工作效率得到进一步的提高，以便能够在有限的时间内处理更多的工作。

首先，教师要预先对运动会、郊游活动、六一儿童节等活动进行安排，以便能够对教学的进程进行科学的计划，使工作时间能够得到合理的分配，以便在保证活动顺利进行的同时，也让工作效率得以顺利提高；其次，教师要和家长保持良好的沟通交流，主要以电话、面谈和家访等形式来予以实现，以便让家长也能够参与到对幼儿的教育中来，以此来促使教师工作效率的提高；最后，教师还需要对教学中的一些突发情况进行灵活的处理，及时将家长引入到问题的处理中来，使问题能够得到迅速的处理和解决，从而避免对正常教学产生负面的影响，以此来使教师在单位工作时间内获得更高的工作效率。

三、提高教师课程教学的自我管理

随着新一轮课程改革的全面推行，幼儿园教学也迎来了新的机遇，各种新的教学模式开始涌现了出来，使教师在进行课程教学的时候有了更多的选择，同时也为教师的课程教学提出了更多的要求。因此，教师在进行课程教学时，需对教学实施对象、教学重要参考依据、教学主要过程去进行深入研究，在经过了大量的实践和研究之后，再选择出最符合幼儿发展需求的课程，让教师在新课程教学中表现得更为积极主动，使教师能够真正做到且做好课程教学的自我管理，这样教师才能够在新课程的具体实施中表现得轻松自如。

同时，幼儿园方面也需要引导教师弄清楚课程教学和教学工作开展之间的具体联系，让教师能够知道课程教学自我管理对自身发展所起到的促进作用，以此来激起教师参与教研活动的基本愿望，令教师能够有计划、有目标的去参与教研活动，使教师的工作目的变得更为明确，从而教师后续的课程教学自我管理才会更具针对性，进而教师的综合教学能力才能得以顺利提升，这样教师的自我管理也就得到了有效地促进。

随着幼儿园教师自我管理相关问题研究的深入，我们逐渐发现“有效的幼儿园管理对于教师自我管理发展的促进作用”。为此，我们在幼儿园管理中，或许可以对管理的思路进行适当的拓展，以便让管理的制度能够更趋于完善，再辅以一些新的管理措施，以此来使管理效度获得提高，从而幼儿园管理才会更为科学、合理、完善。此时，若教师再建立起较为全面的自我认识，以此为基础来进行自我激励、自我反思和自我评价，那么教师自主管理能力将会获得有效的提高。这样，幼儿园教育中“提高幼儿园管理效度，促进教师自我管理”的最终目标就会得以顺利实现。endprint