求同亦有异，求花亦有果

周威

摘要：小学生的成长是从抽象到具体，从生硬到灵活的一个过程。幼儿时期的孩子常会一语惊人，不外乎是从父母或身边亲近的人群中鹦鹉学舌得到来的巧句子。模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也就是这个道理。《教育心理学》中把“一种学习对另一种学习的影响叫做学习迁移”，仿写能够很好地为学生的习作水平实现迁移，发展学生的习作水平，从而达到实现《小学语文新课程标准》中提出的总目标是希望学生最后都能具体明确、文从句顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。仿写是小学生习作训练的必经之路，是提高写作能力，充分表达内心世界有力的拐杖。

关键词：求同有异；小学生；习作训练；仿写

一、仿写的先决条件与意义。

1、仿写，读是根本。小学课堂训练要求无外乎“听、说、读、写、思”五大方块内容。写的基础自然是读，无论小学还是大学习作均离不开“读”这一基石。广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，语文课上有了阅读分析这一环节，才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。

2、仿写，并非抄写。在我们的教学中，不难发现一些大家习以为常的训练方法——积累好词佳句，然后运用到我们的习作中去。比如六年级有一篇课文《山中访友》开篇写道“走出门，就闻到风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽！……