浅谈游戏化音乐活动在幼儿快乐教育中的作用

【摘要】幼儿期是特殊的游戏期，游戏是幼儿最喜爱的活动形式之一。游戏化的音乐活动是一种活动形式、方法都比较自由、灵活多样的模式，游戏化的音乐教学方式能够让幼儿在学习中收获快乐，在游戏中收获知识，在玩中认识世界。游戏化的音乐教学能够在增长幼儿音乐知识的同时，也能使他们受到音乐的熏陶，领悟音乐之美，进而达到陶冶情操的目的。

【关键词】游戏化；音乐活动；快乐教育

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0185-02

游戏是人类和一些高级动物共享的行为方式，在世界文明进程中游戏也越发的丰富多彩，它的文明性、文化性和多样性是人类社会发展的必然产物.游戏在辞海中有着这样的定义：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动.在当今的社会活动中，现代文化的发展日益加快，随着科技越来越发达，活动方式越来越多样，游戏方式也就越复杂，需要更多技术上的支持，因此，对人的素质要求就越高。《幼儿园教育纲要》指出“要让幼儿喜欢参加游戏活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”；“提供幼儿自主表达的音乐空间，让幼儿真正成为艺术活动主人”。由此可见，宽松而快乐的学习环境能为幼儿自主学习、主动探索提供了更多机会。那么，将游戏和教学融合起来，从游戏中延伸教学，从教学中产生游戏，让教学内容为游戏的开展提供更多知识和经验，并真正通过游戏形式展示教学内容。同时，孩子们的音乐教育应融合于孩子们的游戏之中，那么，音乐教育产生的正能量将是不可估量的。

一、游戏化的音乐激发幼儿的创造力

在德国曾有学者提出，儿童早期的教育与其以后的而发展有着密切联系，是培养孩子各种兴趣和创造力的重要时期，而游戏是教学和生活过程中启发孩子和引导孩子最自然的方式。在幼儿音乐教学过程中，根据教学内容选择合适的游戏，可以将教学与游戏很好的结合在一起，在整合各种教学资源的同时，提高教学质量和孩子的学习效率，最终达到增强孩子学习积极性的目的在游戏化的音乐活动中，我们及时发现并抓住歌曲易于创编的元素，让孩子们在原来意犹未尽的歌曲游戏中进行新游戏与新玩法，激发孩子们无穷的创造力。例如，再给孩子欣赏儿童歌曲《我在马路边捡到一分錢》时，可以通过网络搜索有关动画及相关材料，在孩子们观看后带领孩子们扮演歌词中的警察和小孩.角色扮演的教育方式能够活跃课堂气氛，同时，还可以让幼儿在角色扮演中找到乐趣。儿童世界与成人世界是不同的。幼小儿童的世界是诗的、童话的世界，而成人的世界是现实主义的客观世界。在艺术教育中，只有允许儿童自由创造，才能成分发挥他们的艺术潜能。

二、游戏化的音乐促进幼儿个性发展

幼儿从出生就具有自己的个性。所谓个性，是指区别于他人的稳定的、独特的、整体的特征。它强调的是个性的需要、特征、独特的权利、个人发展、自我实现、个体在世界上的唯一性，等等。如何运用游戏化的音乐活动对幼儿进行个性的培养呢？如教学歌曲《我会帮忙摆碗筷》，我们创设游戏情境，设计让幼儿边唱歌边帮忙摆碗筷的情景展开游戏，这样幼儿在情境中学会歌词，并进行游戏。老师并不限制孩子的想象，采用游戏形式让他们在台上自由展示，让每个孩子都能在集体面前展示自己，从而满足孩子自我表现的欲望；为幼儿创造在集体面前表现自我的机会，让幼儿获得来自教师、同伴的各种评价。因此，教师在音乐教育活动中要不断鼓励和帮助幼儿发展他们的表现欲和表现能力，满足他们的表现欲望，促进幼儿形成良好的个性品质和自我表现形式。

三、游戏化的音乐让幼儿体验快乐

幼儿是快乐的个体，天性喜欢有趣的事物。快乐的活动能够激发幼儿兴趣和求知欲，也能够发掘幼儿内在的创造潜力。在现有的音乐教育活动中，教师常常忽视了幼儿感受：孩子音乐活动中只是被动参与，根本谈不上享受音乐。怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？我在带领学生学习《谁饿了》这首歌曲时，首先领导孩子了解歌词“一只小狗出来了，肚子饿得咕咕叫，看见了肉骨头，咔吧咔吧吃掉了，咔吧咔吧吃饱了；一只老狼出来了，肚子饿得咕咕叫，这边找那边找，啊呜啊呜找不到，啊呜啊呜还是找不到”。教师带领幼儿一拍一次的模仿，在表演中加入身体动作，让幼儿体验音乐带来的快乐。再如《水果蹲》这个游戏，将所有的孩子集合到一起，依次排队选择不同的水果名称并进行分组，在游戏的过程中遵循2/4xxx|xxx|xxxx|xxx‖的节奏口令，并配以指令词汇如“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完草莓蹲”等。这个游戏就很好的培养了整个班级的团队意识和合作能力，让孩子们在游戏的过程中感受到音乐学习带来的乐趣这样的游戏化节奏乐活动，让孩子们很容易掌握了歌曲节奏。加入了乐器，加入了游戏，孩子们对这样的乐器演奏活动更加感兴趣，也充分体验到音乐活动带来的快乐，真正享受着演奏活动。

综上所述，，幼儿园音乐活动是提高幼儿音乐素养的最佳途径之一，我们以游戏化形式开展音乐活动，不仅让孩子们在玩的过程中提高幼创造力，而且在音乐活动中促进幼儿个性发展，更让幼儿充分体验到“玩音乐”的乐趣。当然，音乐游戏对于幼儿的音乐教育来讲是一项艰巨而长久的任务，需要在实践中不断探索和创新，才能真正提高音乐教学整体效果，达到教育教学的真正目的，最终提高幼儿综合素质。

参考文献

[1]王懿颖等编译，幼儿创造力与艺术教育[M].北京师范大学出版社，2012，10.

[2]刘白玮.游戏取向的幼儿音乐教学活动研究[D].星海音乐学院，2013.

[3]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].幼儿教育，2015（11）.

作者简介：殷洁（19790909），女，汉族，甘肃环县人，本科，环县幼儿园教师，研究方向：学前教育。