让学生在情趣中学习语文

李明山

从幼儿园走出来的孩子们都是怀着兴奋的心情，高兴地迈进学校大门的。如何让他们保持这一份快乐呢？我想，我们应该在课堂教学的每一个环节中去寻找。低年级的教材图文并茂，充满了天真和浪漫，每一幅图，在孩子们心中，都可能成为一个有趣的故事。那些充满情趣，浅显易懂的小诗歌，小故事，小童话更是使孩子们爱不释手。他们喜欢读，喜欢背，也喜欢演。因此，我们应该更多的考虑孩子们的兴趣，结合教材，在明确重点的基础上，寻找有利因素，达到教学的目标，最终真正为孩子们未来的学习打好基础。

通过实践，我们感觉低年级语文教学，应该在一定的情境中进行，教师要善于抓住学生的每一个兴趣点，充分发挥他们的主动性，让学生在活动中感受语文，学习语文，这样才能培养孩子爱语文，学语文的兴趣，并逐步达到积累语言，运用语言的能力。

《老山羊当医生》是一首童话儿歌，充满童趣。课文写的是小动物，说的却是孩子们的事情。在孩子幼小纯真的心灵里，有了问题就要找医生，这就是孩子们的真实世界。

《打电话》也是孩子们生活中常常接触到的，在他们头脑中有丰富的生活经验。利用这一内容，引导学生进行口语训练，应该是有生活基础的。生活才是最鲜活的，只有让孩子们表达他们内心中最真实的感受，他们才有兴趣。低年级课堂教学，只要抓住兴趣，就会有很好的效果，达到一定的目的。

一、在情境中学习语文

我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。

发散思维要有一定的情境，要结合学生的生活实际，并有一定的趣味。《老山羊当医生》这一课，在学生读懂课文后，教师设计了三处发散。一.如果你是老山羊医生，还有那些好办法？这是学生联系自己的生活实际，来丰富课文内容。《老山羊当医生》第二课时，主要是生字教学。教过低年级的老师应该有这样的感觉，指导书写课比较枯燥，学生的兴趣不是很浓，很多学生甚至没有兴趣。于是，我们设计了这样一个情境，——为老山羊医生过生日。这当然是虚拟世界中的内容，目的是吸引学生一步步的进行生字的学习和书写。所以，对于情境中的一些细节地方，我们认为不必过多考虑。其实，其他情境也可以。学生怀着高兴的心情去给老山羊过生日，却在路上遇到了一个又一个关卡。关卡的设置，目的就是激发学生的兴趣，调动学生学习的愿望。学生们在老师的引导下，认真完成了每一项任务。最后，在音乐伴随下，怀着兴奋的心情，把自己学习的成果送给听课的老师。这个过程，看似热闹，实际是想利用一个虚拟情境将一个个教学内容串在一起，让学生在情境中学习汉字。

二、在活动中感悟语文

《语文课程标准》在前言部分中明确提出：要正确把握语文教育的特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，语文课堂应该重视实践活动。很多时候，学生知道字应该怎样写才好看，但用语言就很难表述。特别是每一笔所占的位置，心理明白，但嘴上说不清。在观察的基础上，利用拼拼摆摆的方法，使学生在动手操作过程中掌握汉字间架结构，在生生相互的评价中感悟汉字中蕴涵的和谐与美。再加上教师指导，课件演示，学生练习等一系列的过程，相信学生对汉字结构的感悟会越来越深。

三、基础不能忽视

前面所谈的情景的创设，语言的感悟，都要有一定的基础。语文的学习要在读书的基础上进行，书读不好，后面的事就什么都谈不到。因此，做为基础层面的读书一定要扎扎实实。“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中的所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”不读书，无法感知课文，也就谈不上感悟和语感的培养，情感的熏陶更是无从谈起。所以，教学中教师一定要重视读书。人要按规律办事，教学也一样，要从每一件小事扎扎实实地做起。在語文教学中，读书应该是一切训练的基础。学生在课堂上的发散也好，表演也好，都要以读书为基础。只有学生把课文读通了，读懂了，才能有更深的思考，有更多的感悟。因此，读书就要读到位。让学生踏踏实实地读好书，把书读懂。让学生感悟到位，再引导学生发散。所以，让孩子们踏踏实实的读好书，应该是我们首先要做到的。

《老山羊当医生》一课，教师在课堂上利用自由读，指名读，对读，齐读等不同形式的读，使学生读通课文，读懂课文，为后面的发散和表演奠定基础。初读课文要读正确，读通顺，这是对课文的初步感知。一年级课文虽浅显，一年级学生虽是刚接触书面语言，也要进行初步的咬文嚼字的训练。因此，再次的细读（也称精读），要帮助和引导学生读懂，读透，可以在这里进行简单的语感的训练和语气朗读的培养。在此基础上，发散学生的思维，发展学生的语言，提高学生的表达才有根基，才扎实。需要强调的是，读书千万不可越位。有的教师认为低年级课文，简单，学生读一两遍就明白了，所以让学生读一读课文，就认为学生有所感悟，于是就迫不及待地让学生说，让学生演。其实，这是一种越位的表现。有的教师在课堂上，甚至不让学生看书，这些都是不对的。低年级学生同样是学习的主体。我们教师同样要给他们自主学习的权利。李伯棠教授在《语感的培养》一文指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。”读书是一切的基础。语文教学的改革，不能偏离其根本。

四、媒体只是辅助手段

陶行知先生讲，要打通接收信息的渠道，解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。这五个解放是给学生提供机会和创造条件，还会给课堂教学带来生动活泼的局面，它所摒弃的是死记、硬背和呆板，它所追求的是灵动多变的创新。获取知识的方法是多种多样的，学、听、看是获取知识、增长才干；说、思、做也能获知识，而且是更重要的手段，人的创造性就是通过实践培养出来的。可见，让学生在情趣中学习语文，调动学生各种感官积极参与教学活动，无疑能使课堂教学效率大大提高。