提高小学数学课堂教学的有效性

李进存

【摘要】在课堂教学中学生永远都是学习的主体，没有学生的积极探索和主动获取知识的欲望，老师的教学再精彩，也只能是唱独角戏的寂寞，达不到共识，调动不了学生对数学知识和学习的认识。小学生的思维还处在启蒙阶段，他们的感知方式与思想比较简单，他们主动获取知识的意识比较淡薄，或者根本没有。为了提高小学数学课堂教学的有效性，老师就要在教学中采用灵活、有趣的教学方法，运用先进的教学设备和手段，培养他们学习数学的兴趣，促进学生自主学习的意识。作为新时代的数学老师，本人结合新课标提出的素质教育理念，采用了一些激发学生兴趣与积极性、能动性的教学方法，收到了较好的教学效果。制定明确的教学目标、调动学生学习的目的性。课堂上給学生主动权、培养学生学习的信心。用丰富多彩的教学形式，激发学生学习的能动性。

【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；教学目标；目的性；主动权；学习信心；教学形式；能动性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0238-01

在课堂教学中学生永远都是学习的主体，没有学生的积极探索和主动获取知识的欲望，老师的教学再精彩，也只能是唱独角戏的寂寞，达不到共识，调动不了学生对数学知识和学习的认识。小学生的思维还处在启蒙阶段，他们的感知方式与思想比较简单，他们主动获取知识的意识比较淡薄，或者根本没有。为了提高小学数学课堂教学的有效性，老师就要在教学中采用灵活、有趣的教学方法，运用先进的教学设备和手段，培养他们学习数学的兴趣，促进学生自主学习的意识。千万不能抱着教学内容越多好的灌输式教学方法，填充课堂，也填充学生的脑袋和思想，那样会使老师尽心尽力的教学适得其反，没有效率。作为新时代的数学老师，本人结合新课标提出的素质教育理念，采用了一些激发学生兴趣与积极性、能动性的教学方法，收到了较好的教学效果，现分享如下：

一、制定明确的教学目标，调动学生学习的目的性

好多小学数学老师埋怨，课上没有效率，教了一大堆，学生似乎没有接受多少东西。究其原因，就是没有给教学制定明确的目标，势必让学生的学习也没有目标和方向，东一把，西一把，感觉学了很多，其实没有重点，没有体系，十分零乱。在小学数学教学中，为了提高学生学习的目的性，也为了提高课堂教学效率，老师一定要事先在课前备课时，制定好明确的教学目标，让教与学在课堂学习的过程中有方向感，有目的性。

比如，我在给学生教《长方体和正方体》时，制定了这样的教学目标：

1.要让学生熟练掌握长方体和正方体的特征，并理解长方体和正方体之间的关系；2.在教学的过程中，要通过指导启发学生学会并运用观察、测量等方法，研究、学习长方体和正方体的特征，启迪学生智慧；3.借助实物，让学生通过观察建立起数学的空间观念等等。有了如此明确的教学目标，在教学中再结合日常生活中的正方体与长方体的实物，如砖块、如棋盘、牙膏盒等，增强学生对正方体和长方体的认知和理解，使抽象的知识变得简单、直观，让学生方便理解、掌握，就一定能提高学生学习效率，使课堂教学效率上一个台阶。

二、课堂上给学生主动权，培养学生学习的信心

小学生由于年龄的关系，他们胆子小，敏感但又思维不够成熟，上课容易不自觉地陷入被动接受的学习状态中，致使学习效果不明显，也影响课堂教学质量。但是，在数学中我现，有时候老师在教学过程中无意识的一句话，就会无意中调动学生的主动性，让他们进行思考，并对问题跃跃欲试，这就说明学生的主动性被调动起来了，有了学习的信心，有了参与的意识，更有了探究的新知的欲望。

比如，在给学生讲平行四边形这一课的内容时，老师肯定要先对平行四边形的特征、特点等等，做一个简单的介绍。在介绍到平行四边形的对边是相互平行的时，有的学生就会联想到正方形与长方形，因为正方形与长方形的对边也相互平行，它们是不是也是属于平行四边形呢？有一些学生就会想到，如果一个平行四边形只有其中的一对边平行，这个四边形还叫四边形吗？等等。老师在讲解的过程中，调动了学生的主动性，让学生在学习的过程中有了主动意识，他们带着各种疑问进行深入学习，不但会更深入和彻底地掌握平行四边形的知识，温习正方形和长方形的知识内容，而且还会拓展学生的视野，增强学生自信，让学生对新旧知识有了系统的联系，还提高他们运用知识的能力，使课堂教学效率得以有效提升。

三、用丰富多彩的教学形式，激发学生学习的能动性

小学生在课堂学习中没有热情，学习不积极、不主动，主要的原因一是学生没有充分认识到学习的重要性，以及学好数学对他们以后的学习、生活的积极作用；二是老师的教学方法比较死板、单一，调动不了学生学习的积极性、主动性，从而让学生在课堂教学的过程中，缺少能动性，总是处在被动接受，甘愿当知识容器的状态中。

所以，作为小学数学老师，在数学教学中不仅要使学生自己充满信心，还要采用丰富多彩的教学形式，让学生对数学课堂产生浓厚的兴趣，对学习数学产生浓厚的兴趣。比如，我在讲述一元一次方程式的内容时，先给学生引入了一个他们熟悉的生活问题：“奶奶昨天去买菜的时候，遇到集市上有人在卖苹果，上前一问进口苹果的单价是本地苹果的两倍，奶奶买了3斤进口苹果与10斤本地苹果一共花了64元，同学们，谁能算出奶奶的买的苹果的单价各是多少钱？学生们一听是生活中熟悉的事情，就来了兴趣，积极、主动地开始演算，他们经过比较法、列举法进行计算，但花费了很长的时间还是没有解出正确答案。在这种情况下，老师就可以顺利成章地引入一元一次方程的教学内容。此时学生也带着求知的欲望，不但有学习的主动性，且有获得知识的渴望，老师之后的讲解，学生一定会听得很认真、很仔细，不但能抓住一元一次方程的重要知识点，而且还会掌握一元一次方程的运用方法，同时，在学生具有能动性的学习状态下，课堂教学效率也得到了促进和提升，使教学达到一举两得的效果，另外，加强课堂提问艺术。

四、总结

当然，提高小学数学课堂教学的有效性，并不仅仅限于制定明确的教学目标、调动学生学习的目的性，课堂上给学生主动权、培养学生学习的信心，用丰富多彩的教学形式，激发学生学习的能动性等方面，使小学数学的课堂教学达到有效性的方法还有很多，只要老师在教学中，与时俱进，不断钻研，并时时注意提高自己的专业知识，教学艺术，精心设计教案，摆正讲练的关系，变被动为主动，变学会为会学，真正提高小学数学课堂教学的有效性，就不是什么难事。

参考文献

[1]小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].武墨超.知识经济.2016（13）.

[2]把握教学细节，演绎精彩的课堂教学[J].江志峰.读与写（教育教学刊）.2016（01）.endprint