班课APP在高职英语课堂中的应用

摘要：科技进步的同时，教育领域不断引入新的信息技术成果，班课APP就是其中非常有代表性的一款产品，体现了对传统教学的突破。班课APP体现的是将移动信息科技运用到教学中，逐渐在教育界引起了重视。高职英语课上已经开始应用这种先进的技术手段，符合大数据的特征和高职生的学习需求。本文是结合高职英语的实际教学状况，探讨班课APP在课堂教学中的实际应用。希望通过本文的探究，可以提升高职英语课上应用信息技术的水平，推动职业教育的进步，同时也是对职业教育理论研究的补充。

关键词：班课APP；高职；英语

前言：

移动互联已经改变了整个世界，高职教育也随着时代推进，借助移动互联的优势，产生着巨大的变革，班课APP在英语课堂上的运用，可以说是为了适应信息化教学的革新，也是为了构建更加有效的教学辅助体系，丰富教学资源，从信息技术对教育界的改变来看，班课APP的出现并不是偶然，完全是应运而生，对教学活动提供强力的支持，师生之间完全可以借助移動设备在课内课外实现良好的交流和互动。

一、班课APP

班课APP是一类体现信息化教育理念的在线软件平台，可以安装在智能手机上，班课APP具备教学过程中的各类功能，教师和学生都能在智能手机或者其他智能设备上运用班课APP进行教学和学习，在课堂内外开展互动交流。目前在高职英语课上已经有一部分教师开始引入班课APP，将其作为现代化教学辅助工具，为高职生提供新的学习渠道，提升英语学习的效率，同时也是借助班课APP提升与高职生的互动，交流师生情感，进一步对教学起到促进作用。

二、高职英语教学的瓶颈

（一）高职生英语学习兴趣低

高职生多数英语基础非常弱，这与高职生的来源有关，与普通高校学生相比，高职生在入学前的成绩处于劣势，自身的学习能力以及学习态度比较差，对于学习，高职生实际上是缺乏热情的，而英语课对于高职生来说，是枯燥乏味的。因此如今在高职院校中，多数高职生将时间和精力投入到网络游戏、影音娱乐等活动中，这些活动与学习相悖。因此可以看出，高职生对手机的使用是非常投入的，被称为是手机控，但是多数的高职生却是讨厌学习，对自身前途并不看好，在英语课上无法集中精力，因此高职生的英语学习成绩一向令人堪忧。

（二）英语学时缩短

高职教育与普通高校不同，培养人才的优势在于，将高职生锻炼成社会需要的应用型人才，这就意味着在高职院校中，实践教学是非常重要的，甚至要重于理论教学，这也是高职教育的特色和优势。因此为了让高职生在毕业前可以被培养成某个领域的熟练工，会在技能训练上不断提升强度，一些专业设置会安排一年以上的时间，为高职生创造实习的机会。而大学英语是一门基础文化学科，在课时上就要相对缩减，因此高职生在英语学习方面并没有充分的时间，加上高职生兴趣上的缺乏，这对于高职的英语教育来说，无疑是增加了难度。

（三）课程资源少

国内高职院校在教育资源发展方面并不均衡，而高职教育中，英语教育的优质资源非常匮乏，一方面是高职院校在开设英语课程时，缺少优质的师资资源，这对教学效果的影响是非常严重的，很多高职院校中的专职英语教师是高校英语专业的毕业生，在教学经验上非常少，但若是用外聘的方式充实师资队伍，对于高职院校是一项高昂的成本，可行性并不高。另一方面则是高职院校在网络资源方面缺乏更新，在移动互联上虽然陆续建立了教学平台，为师生提供网上的教育资源，但真正提供的数字化英语教育资源是十分有限的，甚至目前国内很多高职院校，在网络平台上完全没有提供给师生任何课程资源，这对高职教学来说也是一种制约。

（四）教学模式落后

教改的推进是众所周知的，目前高职教育也正在不断进行革新，英语教学中引入了很多新的理念和手段，整体来说，多年的时间高职英语教学在不断摸索，而传统模式的影响依旧存在，最大的表现就是课堂中心是教师的教学模式。这种教学模式源自于国内传统的教育观念，教师需要掌控课堂的节奏，与如今提倡的生本理念是截然相反的。从实际教学中的表现上来看，无非是黑板、粉笔、板书等形式，新技术的加入让板书逐渐被课件和多媒体取代，移动信息设备的加入，让手机与教师共同占领课堂，教师评价依旧非常单一，这种情况下，高职生的学习效率并未得到提升，教改的方向和力度还是存在问题，因为传统模式的影响力是根深蒂固的，对于教师来说，要想完全突破以往的模式，是需要时间和过程的。

三、高职院校运用移动设备进行英语教学现状

（一）高职生移动学习现状

以目前智能手机的普及程度来看，高职生基本上做到了人手一台，这对于班课APP的使用来说，已经具备了硬件上的支撑，但是在移动学习方面高职生的了解并不多，大多数高职生会偶尔使用移动设备学习英语，形式上比较单一，无非是翻译、单词、口语以及听力，翻译软件是应用最多的，因为高职生在学习英语时，经常会遇到词汇和句子上的障碍，对翻译软件的依赖性比较强。而对其他移动学习资源的使用上，多数高职生比较喜欢视频、图文并茂这样的资源形式，音频资源应用也比较多，可见多感官刺激是高职生更加需要的，内容越生动，对高职生的吸引力也就会越强，文本类的学习资源只有少数的高职生喜欢。但是整体上来说，高职生只有在完成作业时会使用这些移动学习的手段，每天用移动设备对英语进行学习的时间非常短，学习意识不强，视野相对狭窄，这些表现无不说明，要想让高职生对班课APP产生足够的认可，还是非常有难度的，最关键的任务就是提升高职生移动学习的积极性和良好的学习意识。

（二）高职教师移动指导现状

移动教学也是目前在教育领域的一种趋势，相关资料显示在高职负责英语课程的教师中，对移动教学有所了解的比例达到57%，达到非常了解的教师占11%，只有一小部分教师并未接触过移动教学，但是在使用上，一半以上的教师是对移动教学软件进行偶尔使用，三分之一的教师可以做到经常使用，其他少部分的教师则是完全不会使用。总体上来说，使用移动教学软件已经成为大多数教师认可的方法，但是能够做到有效运用的教师却是不多，多数只是对qq群、微信群等通讯软件使用非常多，班课APP这种专门的教学平台很少有教师了解或者使用。这种情况下，要想在教师群体中普及班课APP，也是具备一定难度的，但是以如今网络媒体的影响力，要想让教师接受班课APP这种新型的教学手段，还是有望实现的。endprint

四、班课APP在高职英语课堂中的应用策略

（一）提升对班课APP的认知

高职生和高职教师虽然对移动学习具备一定的认知，或者是有所接触，但是运用水平以及普及范围并不高，班课APP这种新型的软件应用也仅仅是少部分群体中使用。那么就要加强对班课APP优势和价值的宣传。在高职生群体中存在的主要问题，是学习意识的缺乏，在英语学习中缺少目标性和计划性，班课APP的应用需要网络的支持，高职生在网络环境下更感兴趣的是网络游戏以及影音娱乐，这些诱惑也是导致高职生注意力被分散的主要原因，很多时候学习半途而废，高职生对移动设备是熟悉的，但是移动学习的理念并未形成。在教师方面，互联网下英语教师需具备足够的专业素质，还需要对信息化技能熟练掌握，除了將教学任务完成，教师还要不断提升自身能力，对移动教学工具进行灵活运用，另外就是需要收集足够的网络课程资源。那么院校就要通过网络渠道对班课APP进行宣传和提倡，加强对教师使用班课APP的培训，对教师进行技术上的指导，帮助教师掌握班课APP的科学应用途径，这其中有理念上也有技术上的强化，帮助教师将自身理念进行革新，对教学手段进行优化，对高职生进行科学的指导，并引导高职生正确使用班课APP，在移动虚拟的条件下做到高效学习。

（二）提升高职生与教师的信息素养

信息素养指的是对信息社会具备足够的适应力，可以对信息技术进行熟练运用，并传递和制造信息。那么就需要对各类信息能力进行运用，解决信息问题。对于高职生和教师来说，需要具备足够的创新思维，不断提升信息素养，这样才能将班课APP的优势发挥出来。教师需要起到引导作用，主动在教学中使用班课APP，发掘班课APP的实际价值，对课程资源进行高效整合，并强化教学效果，对高职生的学习意识进行强化，锻炼高职生借助信息手段进行信息收集以及信息反馈的能力，加强对高职生的互动，鼓励高职生借助班课APP进行自主探索，加强对高职生创新力和判断力的培养。

（二）微课教学的开展

微课是一种近年来非常流行的教学视频资源，具备可用性和便捷性，在微课视频中具有完整的知识板块，每一个微课视频的时间长度不等，但都属于短视频的规模，长度在2-10分钟之间。微课有着微视频的本质特征，但是从微课的实际价值上看，又属于一种课程资源，具备共享性。相比于网上的一些大型的网络课程，微课更加微型化和碎片化，符合高职生个性学习的要求。英语教师可以借助班课APP，用更加便捷的方式完成微课视频的制作，通过班课APP上的云记录可以获知高职生观看视频的具体时间。

（三）Jitt教学的开展

这种教学模式是高职生的课外准备与课内学习共同构成的一种反馈机制，课外准备对课内活动起到决定性的作用，利用高职生反馈的信息对教学活动进行调整，这样可以促进高职生学习热情的激发。教师可以借助班课APP中的功能，将交互设计的学习资源推送到高职生的班课APP上，这样可以让高职生在课前进行自主学习，高职生若是在学习中遇到了阻碍，就可以通过班课APP上的信息反馈功能，组织投票、讨论等活动解决学习问题，教师的角色得到了转型，成为了真正的引导者，但是要更加深入地研究教学结构和方法。

（四）翻转课堂的开展

翻转课堂是一种将课上与课下颠倒的教学模式，教师可以将提前制作好的课程视频以及课件在班课APP上推送给高职生，而高职生在课前先利用班课APP自主学习，在课堂上师生之间可以面对面解决课前学习中遇到的问题，教师的主要作用在于与高职生深入分享，并解决实际问题，实现对传统课堂的“翻转”。班课APP的引入，可以让翻转课堂更加灵活。

结论：总之，高职生在英语学习方面缺乏兴趣，是长期被动的结果，教师要想改变这样的状态，就要将以往的模式摒弃，采用新的理念和手段，班课APP这种形式让学习更加主动自由，师生之间的交流更加密切，是一种真正的快乐教学模式。

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作者简介

王维佳（1980.6-）辽宁沈阳人本科硕士辽宁金融职业学院素质教育学院讲师研究方向：英语教育与研究。endprint