开展好游戏活动让幼儿真正成为游戏的主人

杨爱红+杨海英

游戏可以带给儿童快乐，满足儿童的需要，对儿童良好个性及优良品质的形成起到一定的作用。因此，游戏是幼儿成长过程中不可缺少的催化剂，也是幼儿教师进行教学的有力手段。教师应把游戏做为幼儿的基本活动，贯穿于幼儿一日生活中。因此，就要充分调动幼儿参与游戏的积极性，让幼儿真正成为游戏的主人。

让幼儿真正成为游戏的主任，关键在于以下几个方面：

一、让幼儿参与游戏活动的创设

以往的游戏活动一般都是教师制定好游戏规则，然后硬性地让孩子们去做，根本不考虑此游戏是否符合孩子们的意愿，能否满足幼儿的兴趣爱好，这样既调动不起幼儿游戏的积极性，又抑制了孩子的想象力和创造力，游戏效果很不理想。

记得有一次在锻炼幼儿平衡能力活动中，玩走平衡木的游戏。游戏规则是从30CM，宽20CM的平衡木的一端走到另一端，然后返回，孩子们玩了一小会儿就乱了，说的说，玩的玩，闹的闹。我一再喊叫要大家安静，可无济于事。我只好解散队伍，让孩子们自由游戏。队伍刚解散我就发现有几个孩子向花坛走去。他们迈上花坛沿着花坛边走来走去，不一会就引去了好多孩子，跟着他们一起走，并且队伍井然有序。

沿着花坛边走和在平衡木上走，其实大同小异，均可达到锻炼平衡能力的目的。孩子们的这一举动给了我很大启发，在以后锻炼孩子平衡能力的过程中，一改过去那种单调的做

法，为他们准备了碗、水、小水桶、沙包等多种可选择的活动材料，激发幼儿游戏的兴趣引导幼儿自己创设游戏。他们有的顶着沙包'走过平衡木，有的手里托着盛满水的碗走路，

有的单腿站立比赛。他们玩着自己创设的游戏开心极了。这样一来，使幼儿们在满足了自己愿望的同时增强了平衡能力，同时，也使他们的想象力和创造力得到了锻炼。

二、为幼儿提供多层面的游戏环境

游戏环境可激发幼儿的游戏兴趣，满足幼儿的好奇心。因此，我们要为幼儿提供多层面的游戏环境，并让幼儿主动地介入游戏环境。

一方面我在活动室中为幼儿设置各种游戏角，如： “娃娃家”、“百货商店、“种子公司”、“科学角”、“利民医院”等，让幼儿按自己的意愿选择扮演角色，使其在亲身体验中积累知识。如通过“利民医院”活动角使幼儿掌握一些常用药品的名称及作用，了解一些常见疾病的预防知识。通过“娃娃家使幼儿体会到父母的辛苦，也使幼儿感受到家庭的温暖。

另一方面为幼儿提供健身锻炼的游戏环境，我们利用废旧物品制成幼儿喜愛的健身玩具。有安梨汁罐做的高脚杯、娃哈哈罐做的飞盘、用旧麻袋缝制的袋鼠跳线、麦管做的小风车等等，这些孩子们都特别爱玩。

另外，我们还根据农村的一些情况，把幼儿平时观察到的现象、情景编成游戏，如帮助崔奶奶摘豆角的活动。

我们幼儿园看大门的崔奶奶在园内边边旮旮的地方种了一些豆角，我们就编了摘豆角的游戏。游戏中幼儿们有的找、有的摘、有的剥豆粒，豆角摘完了还不愿意离去。教师为了满足幼儿的这种需要，每次都根据情节自编游戏，有《摘苹果》、《找豆豆》、《剥豆粒》等，在此过程中不仅激发了幼儿游戏的兴趣，而且获得了丰富的知识经验，也锻炼了体格，因而，我们要努力提供多层面的游戏环境。

三、教师既是游戏的组织者，又是幼儿游戏的伙伴

过去游戏时老师总是以组织者、看护者的身份出现。现在我们认识到，教师仅仅充当组织者和看护者是不够的，还应成为幼儿游戏的伙伴，以角色的身份参与到游戏中去，如玩“收割机”的游戏，刚学这个游戏的时候，老师可扮演收割机，当儿歌念到“干干净净进粮仓，的“仓”字时（可以拖长音）老师可有选择的触摸一位能力比较强的幼儿当收割机，等幼儿熟悉了这个游戏的玩法后，老师就变成游戏的参与者，和小朋友一起扮演小麦穗，和小朋友一起跑一起跳，幼儿觉得老师特别可亲可近，是一个可以和他们游戏的好伙伴。这就进一步调动了幼儿参与游戏的积极性。

以上是我在研究游戏过程中总结的几点体会，但游戏的课题还很多，今后我们还要细致地观察、了解幼儿，进一步调动幼儿参加游戏积极性，让幼儿真正成为游戏的主人，让游戏在幼儿教育中发挥更大的作用。endprint